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花勇氣教學評語

發布時間:2021-01-21 22:30:31

第1篇:花的勇氣教學設計

學習目標:

1.認識課文的生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備:

1.預習課文,讀準字音,讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

一、導課激興趣。

春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認真讀書吧,相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意。

1.小組合作:互相檢查讀課文情況,互相質疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。

2.自學反饋:

a.指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。

b.師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)

3.全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容,整體感知課文大意。

說一說:作者在維也納經歷了一件什么事?

三、細讀理脈絡。

1.仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2..維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現作者感情變化的詞語,并聯系上下文想一想,為什么會有這樣的變化?

3..請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語,教師引導學生理清的寫作線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美。

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復品味,揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

(1)再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受也寫在旁邊。

(2)將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味,想一想作者這樣寫有什么好處。

(3)全班交流:說一說自己喜歡的地方及原因,教師引導學生共同就某些地方展開評議,各抒己見。

2.文學鑒賞會。

教師扮演文學鑒賞會的主持人:各位文學評論家們,大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美,遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。

五、美讀入情境,交流感悟。

1.循著作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀比賽,評出優勝者。

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文,你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。

六、積累語言,拓展閱讀。

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

七、回讀抒胸臆。

生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學們,學習了本組課文,當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時,當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

第2篇:花的勇氣教學反思

《花的勇氣》教學反思

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受,從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾, 再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。在這節課的教學中,我運用了合作探究的方法。

首先,為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡,我設計了這幾道填空題:作者最初看見草地時,感到_________,因為___________;扒開草后看見躲藏著的小花時,感到_______,因為______________;離開維也納前,感到_______,因為_______________;看見花的原野時,感到____________,因為____________;體會到小花的氣魄時,心頭_____________,因為_____________。 我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進行學習,然后完成填空。學生對課文有了初步的了解。

然后,我讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子,并在下面寫出自己的感受。個人自主學習后,小組內交流匯報,使孩子的個性與思維得到再一次體現。之后,共同交流時,我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗,并且給予他們真心的贊美。孩子們的智慧火花不斷閃現,個個爭先恐后,出口成章。整個課堂詩意飛揚,心情歡暢,充滿濃濃春意。我與孩子們一起體驗生命的含義。最后點題,無需多費口舌,孩子已領會作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。

緊接著,我追問學生:那么我們應如何面對生活中的困難呢?孩子立刻就體會到:勇敢地面對風風雨雨,無論你是多么弱小,無論遇到什么困難,只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學時,我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析,與學生進行交流探討,感受本文語言之美,領會作者用詞造句的精妙。語文教學應以讀為主,本課的教學我還特別注重朗讀的指導,讓學生有感情地朗讀相關句子,體會作者感情的變化:失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。通過反復誦讀課文,認識到生命的意義就是勇氣。

第3篇:花的勇氣教學實錄

20、花的勇氣

教學目標:

一、創設情境,揭示課題 1.師:同學們,

伴著藍色多瑙河優美的旋律,讓我們一起走進奧地利的首都——維也納。(課件播放維也納風景) 維也納是世界著名的音樂之都,許多著名的音樂家,如海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞斯等,都在這里生活過,譜寫了許多優美的樂章。維也納也是世界著名的建筑之都。在波浪起伏的“維也納森林”和波光粼粼的多瑙河的懷抱中有著精美無比、風格各異的建筑。維也納還以它精妙絕倫的裝飾而被稱為“裝飾之都”。美嗎?(美)想不想去看一看?(想)

我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這里,可他沒有寫維也納譽滿全球的音樂,沒有寫精美 無比的建筑,也沒有寫精妙絕倫的裝飾,卻寫了似乎隨處可見、平凡無奇的小花。(畫簡筆

畫:花)同學們,維也納的小花有什么與眾不同的魅力讓作者如此難以忘懷呢? 今天,讓我們一起跟隨馮先生的腳步,走進四月的維也納,去探尋花的勇氣。 2.板書:16 花的勇氣(齊讀課題) .

二、整體感知,梳理脈絡 1.根據提示,初讀課文

師:首先,找一位同學讀一下“閱讀提示”

課件出示:()、作者在維也納經歷了一件什么事?(

2)、作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”? 下面就請大家帶著這兩個問題,認真地去讀課文。 2.檢查初讀情況: 師:作者在維也納經歷了一件什么事?(作者在維也納尋花經過以及由此產生的心理感受。)

2、根據提綱,梳理文章脈絡

師:維也納的春天猶如一位善變的魔術師,作者的情感也隨之跌宕起伏。下面呢請根據老師

的提示,再去默讀課文,邊讀邊劃出有關的詞語和句子來。 作者最初見到草地時,感到___,因為_______________。 扒開草后看見躲藏著的小花時,感到________________,因為________________; 離開維也納前,感到__________,因為_____________________;

看見花的原野時,感到_______________,因為____________; 體會到小花的氣魄時,心頭____,因為_________________。 好了,看練習!

(作者最初看見草地時,感到失望,因為大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能

讓人眼前亮起來的明媚的小花。

扒開草后看見躲藏著的小花時,感到吃驚,因為它們躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會 齊刷刷地冒出來。

離開維也納前,感到遺憾,因為看不到草地上的那些花冒出來的壯觀景象了。 看見花的原野時,感到驚奇,因為在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

體會到小花的氣魄時,心頭怦然一震,因為我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!)

生說答案,師相機板書:失望、吃驚、遺憾、驚奇、怦然一震

(說到吃驚,師要及時鼓勵:你真會讀書,通過讀體會到了作者沒有直接表達出來的內心感 受)

師:老師把同學們的感受梳理了一下,變成幾句簡短的小詩,一起來讀一讀!我讀前面,你

用心體會作者的感受,把后面的詞語讀好。 只見綠地不見花——失望 見到花兒藏草下——吃驚 不見花兒冒出來——遺憾 再見花兒遍原野——驚奇 體會小花氣魄時——怦然一震 師:讀得真好!

三、精讀重點,品詞析句

師:學習略讀課文呀,一定要抓住重點,你看,作者的心情和花這么緊密地聯系在一起,小

小的花真有那么大的魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的

2、7自然段,邊讀邊想,作者看兩

個什么樣畫面?哪個畫面給你留下深刻印象? 生:我看到了草下藏花和草下冒花的兩個畫面。 生:你喜歡哪個畫面?(草下藏花)

出示:我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌

小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一

使勁兒,就會齊刷刷地冒出來?? 師:通過讀你體會到什么? 生1:花的顏色很多很美

師:哦,我們可以說是五彩繽紛 生2:各種形狀

師:我們可以說千姿百態 生:花很多很密

師:我們可以說數不勝數

出示句子:我撥開草一看,青草底下藏著滿滿一層小花,五彩繽紛,千姿百態,數不勝數!

師:請大家讀一讀什么感覺? 生:我感覺不太好,有點板。 師:看來啊在這里這些四字詞語沒有起到多大的作用,這就是不同的語言節奏給我們帶來的

不一樣的感受!現在老師讓這句話豎起來變成一首小詩,你再來讀一讀

我撥開草一看,青草底下藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的,純潔、嬌小、鮮亮,這么多、這么密、這么遼闊! 師:同學們,此時此刻,你就是草下的一朵小花,請問,你藏在草下面做什么呢? 生:我在積蓄力量,等待春暖花開的那一天。

生:我在享受著雨露的滋潤,等待著拔地而起的那一天。

師:哦,明白了,原來你們藏在草下是在積蓄力量呀!那你們敢冒出來嗎? 生:敢! 師:真勇敢!

師:你們冒出來會是什么樣子的呢? 課件出示:

師:聽老師來讀一讀

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬

朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新

的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每

一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

師:幾天后,那片“草下藏花”的青草地發生怎樣的變化? 生1:青草地上藏著的小花全冒出來了,一派生機勃勃的景象。 生2:青草地成了花的原野,花的海洋。

師:哦,哪個詞讓你感受到草地發生了巨大的變化? 生:改天換地

師引讀:前幾天,這片令作者失望的草地,此刻——生讀:那些花兒一下子全冒出來,頓時

改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。

師引讀:前幾天,這片令作者遺憾的草地,此刻——生讀:那些花兒一下子全冒出來,頓時

改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。

師:瞧,這就是改天換地的情景。(出示課件)

師:雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到 課件出示:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。 師生接讀

師:這三個詞語讀得鏗鏘有力,很有精神,真好! 師:你知道這三個詞語,經常用來形容什么的? 生:“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松。 生:“明亮奪目”是形容明媚的春光。

生:我覺得“神氣十足”形容人的精神面貌。

師:就是這樣富有活力的三個詞,卻用在了弱不禁風的小花身上,是不是大材小用呢? 生:作者用這三個詞是為了表現小花迎風冒雨的勇氣!

生:這里的小花象征著生命,而這三個詞讓我們感受到生命的強大! 生:我覺得作者不只是在寫花,而是贊美生命綻放那一刻的勇氣!

師:說得真好!小花們,你們的表情這樣神氣,這樣驕傲,到底是為什么呢? 生1:我驕傲我能在冷風冷雨中生長,而不是在溫暖的陽光下成長。

生2:我覺得是為了自己的勇氣感到特別的神氣,我有勇氣在冷風冷雨中傲然挺立。

師:你們真是一朵朵勇氣可嘉、令人敬佩的小花!

師:孩子們,從你們的發言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。 挺起腰板讀讀這句話吧!(學生挺起腰板齊讀:"在冷雨中......神氣十足。" ) 師:是呀,花兒綻放的那一刻是多么的美麗!花兒綻放的那一刻又是多么需要勇氣!

師:讓我們帶著這份感悟大聲地稱贊每一朵小花吧!

生(響亮地讀):每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。 師:讓我們輕輕地,發自內心地稱贊每一朵小花吧。

生(輕輕地讀):每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。 師:讓我們在內心,默默地稱贊他們吧!

生(不發出聲音讀):每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。 師:孩子們,小花的氣魄啊讓作者心頭?? 生(齊答):怦然一震。

師:他這樣寫道(課件:這一震使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。) 生(齊讀):這一震使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。 師:小花的氣魄也讓劉老師的心頭怦然一震,這一震使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。我想從你們堅定的眼神中可以看出,小花的氣魄也使你的心頭怦然一震,使你明白了??

四、走出文本,升華主旨 1.師:在我們生活中何止這片小花呀,還有什么也能讓我們感受到生命的勇氣? 生:飛蛾、瓜苗。

師:在冷風冷雨中拔地而起的,那是花的勇氣。在絕境中奮力掙扎的,那是飛蛾的勇氣。

出示:在冷風冷雨中拔地而起的,是花的勇氣。 在絕境中奮力掙扎的,那是飛蛾的勇氣。 師:同學們,想一想生活中還有有哪些事物讓你感受過勇氣?你能不能也學著老師寫的句子寫一個呢?每人在練習本上寫一句,開始! 生:(學生靜心仿寫) 師:誰來展示一下?

生1:在冰天雪地里傲然挺立的,那是臘梅的勇氣。 生2:在石縫里頑強生長的,那是小草的勇氣。 生3:在天空中傲然飛翔的,那是雄鷹的勇氣。?? 2.學生說,師在幻燈片上輸入,現場作詩。 師:好了,我們再給這首詩起個題目,叫什么? 生:勇氣 師生合作讀:

師:同學們記住—— 生:(齊讀最后一句)只要有勇氣,就一定有希望!

3、引申到人 今天,我們要感謝馮驥才先生借小小的花兒,給我們帶來這份美好的禮物——勇氣!在我們生活的周圍,一草一木,一蟲一鳥,無不彰顯著生命的勇氣和力量!作為萬物之靈長的人,何嘗不是如此呢!在以前的學習和課內外閱讀中,你從哪些人物身上,讀到了他們與生命抗爭的勇氣之歌?

學生舉例。(杏林子,保爾,霍金,張海迪,海倫.凱勒??)

結語:同學們,人生不只是平坦的陽關道,當你遇到了困難與坎坷,請回憶這些閃光的名字,請在你的心頭,讓這朵勇氣的小花(指板書)永遠綻放!

五、鏈接原作,延伸閱讀

師:同學們,《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才先生的散文《維也納春天的三個畫面》,本文定格的,只是維也納四月的畫面,只是春天的一個畫面,

三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫,令人震撼,其中有個這樣的畫面: 課件出示:轉天醒來時,忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的?走過去一看,呀,我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時,一點點將窗子頂開,伸進屋來!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了!你說,世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心?

還有,馮驥才先生在《維也納春天的三個畫面》的最后這樣寫道: 課件出示:擁有了這三個畫面,我便擁有了整個春天。

師:請同學們繼續上網搜集馮驥才先生所寫的《維也納春天的三個畫面》,去細細品味帶著溫度的詞語,慢慢欣賞帶著生命思考的畫面,相信擁有了這三個畫面,你們也便擁有了整個春天! 下課!謝謝大家

第4篇:《花的勇氣》教學反思

《花的勇氣》教學反思

肖家堡小學 梁艷艷

《花的勇氣》是一篇略讀課文,課文生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受,從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花、尋花、盼花、看花的過程中,被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染,閃現出思想的火花,生命的意義就是勇氣。

本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思,教學的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。因此,在這一課的教學中,我注重讓學生自由閱讀,自主感悟。孩子們沉浸在文本中,思維如靈動的飛鳥。

上課伊始,我引導學生回憶本單元前三篇課文,由盲童安靜用手觸摸春天,用心靈觸摸春天;溫迪一家人用眼睛延續光明,用愛心延續生命;墻角的小瓜苗,奮力求生的飛蛾對生命的渴求,引入:在冷風冷雨中的小花又對生命有怎樣的追求呢?學生懷著好奇心開始自由朗讀課文。接著,我給予孩子充分的自主探究時間,讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子,并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后,小組內交流匯報,使孩子的個性與思維得到再一次體現。之后,共同交流時,我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗,給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現,竟然爭先恐后,出口成章。整個課堂詩意飛揚,心情歡暢,充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點題,無需多費口舌,孩子已領會作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。緊接著,我追問學生:那么我們應如何面對生活中的困難呢?孩子立刻就體會到:勇敢地面對風風雨雨,無論你是多么弱小,無論遇到什么困難,只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學時,我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析,與學生進行交流探討,感受本文語言之美,領會作者用詞造句的精妙。語文教學應以讀為主,本課的教學我還特別注重朗讀的指導,讓學生有感情地朗讀相關句子,體會作者感情的變化 :失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。通過反復誦讀課文,體會作者的感情變化,認識到生命的意義就是勇氣。

本節課,我能夠大膽地對教材進行取舍,有舍才有得。在這節課上,我舍掉了那些煩瑣的分析,舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學習方法,得到了他們張揚個性的機會,得到了展示自我風采的機會,甚至得到了一生受益的做人原則——他們怎樣成為一個有勇氣的人!在課的尾聲升華思想的環節中,孩子們踴躍發言,對勇氣的認識簡直成了至理名言,孩子們的精神世界和語文知識在同升同長,或許感覺達到了教育的最高境界。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現,這一點主要歸功于在每一節課上都有所“得”。

不過,本節課不足的地方是,在像處理好“小花們在冷風冷雨中傲然挺立”這些關鍵句時,對文本的研讀沒能獨具匠心,感到心有余而力不足了。因而,體會作者“通過由物及情的變化、升華自己的感情”這一教學的難點未能突破。今后在怎樣引導學生以讀促悟方面,是一個值得思考又有待解決的問題。

第5篇:花的勇氣_教學反思

《花的勇氣》教學反思

庹家小學 柳雪青

《花的勇氣》是一篇略讀課文,選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受,從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中,被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染,閃現出思想的火花,生命的意義就是勇氣。

本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思,教學的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。因此我在教學此課時,首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文,說一說作者在維也納經歷了一件什么事?(這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。進而閃現出思想的火花:生命的意味就是勇氣。)然后畫出表現作者情感變化的詞語,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。并根據學生的回答板書:失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上,引導學生細讀課文,體會作者的內心感受,抓住重點詞句反復品味。這篇課文的語言準確生動,耐人尋味,如“我用手扒開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。”等,教學時,我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析,與學生進行交流探討,感受本文語言之美,領會作者用詞造句的精妙。教學時應以讀為主 ,特別要注重朗讀的指導,讓學生有感情地朗讀全文,體會作者感情的變化:失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

通過反復誦讀課文,體會作者的思想感情,認識到生命的意義就是勇氣。在課文的最后,我原打算讓學生結合身邊的事物,如梅花、蒼松、竹子、小草等,談談它們身上所具有的勇氣,讓他們可以由此及彼的感受到看似不起眼的小花小草其實也蘊藏著人類無法撼動的力量,但是因為個人對課堂時間把握不準,導致課堂任務未如期完成,因而對文章主題未進行深化,學生對課文主旨印象不深,從而對學生的啟發觸動作用就微乎其微。

本堂課無疑是失敗的一課,導致失敗的原因有很多,具體分析如下:

1、對教材課標把握不準,未充分深挖解讀教材,導致課程學習目標不明,不能夠敏銳的抓住文本的精妙之處。

2、課堂上對課文朗誦感悟不夠,未能真正引導學生從作者的語言中感受到文章的主旨精神;

3、“三學模式”課堂中,在預學模塊的“前置學習”中對于自學提示的問題設置上總是把握不準,導致問題設置不合理,致使在課堂中可操作性不強,學生沒有頭緒,課堂上師生都有種無所適從的感覺;

4、在學生交流展示環節,老師的引導作用幾乎沒發揮到,這是我的失職,在展示點撥過程中,學生對題目把握不準,交流不夠深入,加上老師未能找到合適的介入口進行引導,學生的交流情況不甚理想;

5、課程容量安排不夠合理,時間安排不恰當,對教學中的輕重之處處理不當,導致拖沓,重點不夠突出導致課程未能順利如期完成,留下了尾巴,在接下來的課程中,很難再次使學生入情入境,達到第一堂課的效果,而且因為這樣,影響課時進度;

6、在日常教學中,對于學生的讀書的方法和閱讀習慣培養不夠。其實,教師自身的讀書方法和閱讀習慣也不夠好。需要學習和培養。

本堂課存在很多不足,我將深刻反思自己,力爭找準原因,早日改正。如果說優點的話,應該是關注了學生需要和面對了大部分的學生。對學生有著真誠平等的態度。需要探究的問題:如何提升自我,準確感知把握文本,閱讀方法和閱讀習慣的探究和培養。

第6篇:《花的勇氣》教學設計

020、花的勇氣(四年級下冊略讀課文)

課前談話:

孩子們,今天我們要坐在這個階梯教室上課,聽課的老師絕大多數都不認識我們,愿不愿意來介紹自己。評價語:你真大方,筆直的腰桿讓人感覺特別自信。你真勇敢。恩,你很有勇氣。(板書勇氣)誰能介紹得跟他不一樣。

一、揭題

1、今天,我們要學習的課文和這個詞有關,一起來響亮地讀一讀:勇氣。和老師一起把它

寫到黑板上(板書:勇氣。旁白:注意這個部分是橫折)。毫不畏懼的氣概就是勇氣。這個詞讓你聯想到生活中的哪些事?(提升:奮不顧身,是勇氣,你呢?)

2、作家馮驥才把柔弱的野花和這個詞聯系到了一起(板書:補充課題)。一起來讀課題。

就讓我們走進略讀課文,感受花的勇氣。

二、初步感知課文

1、初讀要求:認真讀提示語,聯系閱讀提示有感情地朗讀課文。思考,作者在維也納經歷

了一件什么事。(神秘地)(初讀時間:2分鐘)

每個人都有不同的情感,按著自己的節奏讀。

2、交流:同學們都讀得很投入,我們來交流:作者在維也納經歷了什么事。(引導學生:

說一件事情,我們應該說開始怎么樣,后來怎么樣,要有一個順序,你再來說) 是的,這就是作者經歷的一件事。

·是的,你真會讀書,讀了一遍就把這件事講下來,正如你說的那樣,正如閱讀提示所說的那樣,作者在維也納的心情一直變化著。

·你講得很具體,誰能講得簡單點

·僅僅是這樣一種心情嗎?

(瀏覽時間10秒左右)

3、維也納的那片草地讓作者的情感變化著。快速瀏覽課文,借助這個填空把作者的心情梳

理一下。

幻燈片出示:作者最初見到滿是綠色的草地時,感到(失望);離開維也納前,一直沒有看到花盛開,感到();看見一大片花的原野時,感到();體會到小花的氣魄時,心頭()。

4、作者從失望、遺憾到(驚奇、心頭怦然一震),作者的心思多么細膩啊,讓我們貼近他

的心,哪種心情打動了你,就走進那一段文字中,好好地讀幾次。

(巡視時,悄悄地說,這是略讀課文哦,找找重點,不妨讀一讀第七段)

自己注意:(節奏要快點)(過渡語的情感把握上)(如何真正打動學生的心)

三、細讀品味第七自然段,聯系

一、二段

1、指名交流:通過你的朗讀,我們感受到這一段確實很精彩。沒關系,我們先不交流,我

們把目光就聚集到這一段,哪些句子、詞語甚至是一個字深深吸引了你,你可以圈一圈,劃一劃,甚至寫一寫,好嗎?

2、交流(三個層次):來吧,我們來交流:哪些地方讓你感到了意外、驚喜

(1) 感受“竟”(簡單處理)

·感受到意想不到(孩子,那你呢,你感受到這種驚奇了嗎?)——讀出意想不到

·為什么有如此強烈的感受——簡單地提到四月維也納草地綠色的泛濫(心情,對比讀) ·再讀,讀出驚奇:難怪作者看到花的原野時,引讀:我看到的竟是一片花的原野

(2) 感受“冒”(如果學生談到:“頓時、改天換地、鋪滿”,與冒的教學一樣)

·通過冒字,你仿佛看到了怎樣的景象(把畫面描寫具體、美,三個點:花多、花充滿生機力量、給人以驚喜)

·他們都在什么情況下冒出來的

·感受幾天前的草地:前幾天那片千萬朵小花藏身的草地是怎樣的,你們找到了嗎?

第一處:十分失望。

#好,我們拿好書,聽他讀,共同感受這一份失望。

#難怪當看到這片花的原野時,作者驚嘆(齊讀):這正是前幾天那片??全新的色彩。

第二處:

# 出示:我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來??

#瞧,這層小花有:(引讀)白的、黃的??可惜卻??

# 此刻,你很想??你很盼望(指名三四個孩子說)——是的,這就是作者的愿望啊。 # 孩子們,閉上眼,仿佛這些野花在我們的盼望中都冒出來了,看,有白的、黃的、紫的,瞧,他們多么嬌艷啊,一大片一大片。讓我們慢慢睜開眼吧。

·哇,你感覺到什么:一股生命力在擴張,真是書中說的改天換地啊,怎不讓人感到驚奇。 ·誰能把驚喜送進課文中去。

·是的是的,全冒出來了,你來——你來

·讓我們一起來感受這心情吧

(3) 感受:傲然挺立,明亮奪目,神氣十足

師由前一句引讀到加粗部分:這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

·感受花的嬌小。出示野花:孩子們,讓我們走進一朵朵野花,這就是再普通不過的野花。當我們用手輕輕去碰花瓣時??當我們對著它輕輕吹氣時??當我們輕輕地去折它時?? ·感受花的勇敢。就是這樣一朵朵嬌嫩的野花,它在與冷風冷雨戰斗著。我們仿佛看到它的花枝被風吹得直搖晃,可它仍??我們仿佛還看到??

·這樣的野花讓我們肅然起敬啊,(送它一個詞:傲風斗雨(板書:傲風斗雨)

·指名讀:傲風斗雨,自信地綻放,這就是勇氣。)誰來向我們展示花的勇氣?(遠處的事物可以讀得輕些,近處的可以讀得響些)

·這三個詞說得多好啊:傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。·讓我們大聲地去稱贊:每一朵小花——引讀三個詞·讓我們輕輕地發自內心贊美,每一朵小花都——引讀三個詞·讓我們在心里默默地贊美——每一朵小花。這傲然挺立的野花似乎在冷風冷雨中,向大自然訴說著什么?

·多么勇敢的花,你們讓寒冷的維也納也充滿了色彩,充滿了力量。我們一起來將這份力量傳遍整個大地吧。

3、情感提升:

(1) 小小的花居然有這樣的氣魄,作者的心頭怦然一震,這一震使他明白了??

(2) 小小的花也讓林老師的心頭怦然一震,這一震使我明白了??

(3) 相信也會讓我們大家的心頭都會怦然一震,這一震使我們明白了??

四、拓展閱讀、寫話

1、這個故事讓我想起了另一個故事,也在訴說著生命的勇氣,請同學們打開同步閱讀書,

163頁:百合花開。請同學們用心去讀,感受百合花的勇氣

2、交流

(1) 孩子們,相信這個故事已經吸引了你,你肯定有收獲,說說了解了什么?

(2) 根據學生的發言,導向:不管遇到什么困難,百合花都有著堅定的信念(板書:堅

定的信念)

(3) 他一直有堅定的信念:我要開花,是因為我知道自己有美麗的花;我要開花,是為

了完成作為一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!(幻燈出示:孩子們,堅定的信念不是喊出來的,來,我們再來讀一讀)

3、寫話:(指板書)野花傲風斗雨,百合花心存堅定信念就是對勇氣的闡述。它們譜寫了

一首詩,這首詩的題目就是勇氣。(出示詩,師有感情地朗誦前兩節)

小詩:勇氣

(野花),在冷雨中傲然挺立,

那是生命的勇氣;

(百合花),在斷崖邊努力綻放,

那是生命的勇氣:

(),在(),

那是生命的勇氣;

(),在(),

那是生命的勇氣;

勇氣,

向我們證明生命的價值。

4、引導寫話:孩子們,當我們融進大自然,你會發現一草一木,一花一石,一鳥一蟲這些

平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學著前兩節寫一寫,我們一起來補充小詩。

5、合作接詩。

結束:是的,還有很多很多的生命向我們訴說著勇氣(板書:??)齊讀:勇氣,向我們證明生命的價值。

六、拓展作業:

閱讀《百合花開》中關于生命的其他故事。寫下自己的感想。

板書:花的勇氣

傲風斗雨(迎風冒雨)

堅定的信念

第7篇:花的勇氣教學設計

《花的勇氣》教學設計

學習目標:

1、根據學習提示,自學課文,初知課文大意。

2、聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化,并通過對含義深刻的詞句的挖掘,領會作者的蘊意和語言的精妙。

3、通過有感情地朗讀,體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨,小結整個單元的人文精神。

教學重點:引導學生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者用詞的精妙。

教學難點:通過對文本的研讀,體會作者由物及情的變化,并能升華自己的感情。

教學課時:一課時

教學過程:

一、談話導入 揭示課題

1、解詞導題

你能理解“勇氣”的意思嗎?告訴我,你是怎么理解的?(板書“勇氣”)

今天我們要學的課文也是和勇氣有關的,不過不是人的勇氣,而是——花的勇氣。

2、(板書補充課題《花的勇氣》)生齊讀課題。

二、自讀提示,明確要求

1、請同學們打開課文,這是一篇略讀課文,首先看到課文的閱讀提示,看看它會對我們提出什么要求,誰來讀讀?

2、匯報交流。

閱讀提示

(1)有感情地朗讀課文,說說作者經歷了一件什么事。

(2)他為什么從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭砰然一震”?

(3)把喜歡的部分多讀幾遍,體會作者內心的感受。

三、初讀課文,了解大意

設問導讀

(一)自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難理解的地方可與同桌先交流。并思考,課文講了一件什么事?

1、匯報生字。

2、解釋詞語。

3、主要內容。

寫作者在四月的維也納尋花、看花的經歷,以及由此而產生的心理感受。

四、細讀課文,理清脈絡。

設問導讀

(二)

默讀課文,看作者在尋花,看花的過程中,情感發生了怎樣的變化,聯系文章想想為什么會有這樣的變化,畫出有關的詞句。

出示閱讀提示

作者最初見到大片大片的草地時,感到()因為()。 扒開草看到藏著的小花時,感到()因為()。 離開維也納前看不見花時,感到()因為()。 路上,看到花的原野時,感到()因為()。

1、

2、學生獨立完成后組內交流。 全班交流。

3、教師小結。

4、作者經歷了這么復雜的心理變化之后,他有了什么樣的感受?——在課文的哪里?

幻燈出示最后一段:

……小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。

生齊聲朗讀

師:這就是作者最終的感悟與體會,從小小的花兒的開放體會到生命的意味,是——勇氣。

五、研讀課文,感受勇氣

設問導讀

(三)

作者為什么能感受到花的勇氣呢?請再瀏覽課文,劃出作者具體寫花的句子,并用筆寫一些你的感受。

1、交流寫花的句子。(課件出示)

原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好象只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

(場面一)

1、師引入:當作者撥開草看時,有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子,看看自己能不能讀好這些句子。

2、師:作者看到了什么樣的小花?教師范讀,指名學生朗讀,練習讀。

3、師:僅僅寫看到的這樣的花嗎,還寫出了什么?(作者的感受)

4、生齊讀這一段。

(場面二)

1、師引入:作者撥開草時,有了意外的驚喜。當第二次在雨中去看花時,又看見了什么呢?(幻燈出示句子)

2、師:用心地讀一讀,你有哪些不理解的詞語呢?

生讀后,交流反饋。重點理解詞語“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。

3、(請生讀讀這些詞)師:想想這些詞平常用來寫什么的?那作者這樣寫,想告訴我們什么?(都是寫人的,寫出了花的氣魄,勇氣)

4、師:對,花的勇氣!作者就是這樣一邊看,一邊贊嘆!把見聞和感受結合起來表達!誰愿意來讀一讀。

5、師:作者看到了雨中傲然挺立的花,感到很驚奇。又仔細想一想,便覺得不可思義,感受了到花的氣魄,他的心頭是——?(砰然一動,理解詞語)

師:因為他體會到了生命的意味,是——勇氣!(板書“勇氣”) 師:讓我們再一起來讀一讀這些美麗的小花!(男女生合作)

6、引讀句子:它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?

在冷風冷雨中拔地而起,那是花的勇氣。

7、在我們學過的課文里,在我們生活的空間里,哪些事物讓你感受到了勇氣?

出示句子:在_________________________________,那是_______勇氣。

8、小結

什么是勇氣?勇氣就是在面對冷風冷雨的時候,在面對你未曾想到的困難面前,你應該勇敢地去面對,應該不怕困難,去迎接風風雨雨的各種打擊,這樣我們的生命之花才會盡情綻放,老師希望每個同學都能珍惜自己,好好地活著,活得光彩有力,這就是一種勇氣!

六、課外拓展,開闊視野

1、摘錄文中寫花的重點句子,背誦積累。

2、推薦課外書

《維也納春天的三個畫面》全文、《泥土里,成長著大片大片彩色的故事》 板書設計

花的勇氣

剛見草地失望

撥開草看驚喜

離開之前遺憾

雨中看花驚奇

感受(怦然一震)勇氣

小學四年級語文《花的勇氣》說課稿

《教學勇氣》摘抄

一路花香教學評語

巨人花園教學評語

教學勇氣心得體會

與花勇氣教學評語相關的資料

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