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小學教學工作成效評語

發布時間:2021-01-21 22:30:23

第1篇:小學教學設計評語

小學教學設計評語

【篇1:教案評語】

教案規范,書寫認真詳細,教學目標明確,既有知識目標,又有情感目標,還有德育目標。

教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,符合學段教學要求、教材特點與學生實際。教法選擇靈活恰當,學法指導得當,教學過程設計較詳,突出了“以學生為主體”的理念和全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。

3、該節課能以舊引新,尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程, 能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理,在課堂上設疑問難,引導點撥,是一節很有個性特點的課

4、本節課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養,因材施教,調動學生自主學習的積極性,遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,從具體到抽象對教材進行處理,是一節很成功的課 5、該節課教學過程設計完整有序,既體現知識結構,知識點,又注意突出學生

活動設計,體現教學民主、培養學生良好的學習品質

課堂結構完整,密度恰當。

6、該節課教學程序設計巧妙,在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法、言簡

意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程,使學生做出的作品圖文并貌,有美感,整節課很完美。

7、該節課很有藝術,教學安排清晰有序,科學規范。在教材處理上從具體到抽

象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主,探究,創新能力的發展。

8、本節課非常成功,設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態,能較為恰當地運用豐富的表揚手段,讓學生在學習中感受到成功的快樂。

9、該節課教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,組織嚴密,采用有效的教學手段,引導自主探究、合作交流,成功地教學生“會學”。 10、該節課堂結構層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重

點、突出難點。精心設計練習,并在整個教學過程中注重學生能力的培養,是一節優秀的課。

11、該節課很有創意,對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對學生基礎和

學生發展性目標,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。

12、本節課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分,在課堂教學中注重后進生的補輔,尖子生的拔尖工作,做到對學生動之以情,愛之以誠,使網頁比賽取得完美的成果。

13、該節課教學設計非常巧妙,結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料,課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。

14、該節課教學環節清晰、完整具體,能活化教學內容,使之生活化,課堂教學的

開放性、師生關系的民主性、教學模式的多樣性,培養學生良好的學習品質,體顯出該教師教學能力非常強.

15、該節課很有特色,創設情景,通過建站,讓學生親自體驗、實踐、感悟,收

集、整理、篩選資料,突出體現了以人為本、以學生發展為本的教育理念。是一節很成功的課。

17、該節課重點突出,目標全面、準確、具體,整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度,布局合理,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。

18、該節課堂結構清晰、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、

突出難點。根據班級實際情況,精心設計練習,并在整個教學過程中注重因材施教,是一節優秀的課。

19、該節課十分有創意,教學目的明確,方法得當、語言清晰,具有感染力,習

題典型,題量適當,激發學生興趣,引導自主探究、合作交流完成任務,整個課堂效率非常高。 20、本節課對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎,在課堂教學中,對重難點言簡意賅,分析透徹。對練習以思維訓練為核心,落實雙基,是一節非常成功的課

【篇2:教學設計評語】

教學過程設計新穎獨特,環節設計巧妙,重視思維訓練與思考,體現教為學服務 體現以思維訓練為核心,對教材的處理從具體到抽象,積極調動兒童的學習興趣

對單元知識梳理有序,提煉總結,并有對應的練習相配備,比較系統

從生活實際引出新知,思路清晰流暢,邏輯性強引導點撥,學法指導得當

未按照北師大格式

未按照北師大格式

與生活實際聯系緊密,結構合理,適時點撥引導

教學主次分明,多媒體與實驗相結合,便于師生操作

目標制定和教學過程詳細具體,突出重點,突破難點,重視學生的自悟與發現

結合教材特點,重點突出,難點分解,學習活動設計具體充分。

激趣引入,有藝術性,重視小組合作,活動有任務有目的,結構合理。

以舊引新,尋找到新舊知識的關聯和生長點,體現知識的形成過程。

內容系統,邏輯性強,對教材重難點把握準確,

創設情境,激發學習熱情,注重操作,學習活動設計具體充分

注重學生的認知發展規律,教學目標明確具體,方法選擇得當對難點能恰當處理

目標清楚,教學思路清晰,體現知識形成過程

教學程序設計巧妙,體現以思維訓練為核心重視學生的經驗積累與自悟,教為學而服務

教學方法選擇得當,符合學生的實際,抓住關鍵訓練學生思維

教學過程設計新穎獨特,環節設計巧妙,重視思維訓練與思考,體現教為學服務 未按照北師大格式

未按照北師大格式

未按照北師大格式

不符合北師大模板

未按照北師大格式 目標清楚具體,符合教學標準和學生的實際特點,提高了學生的知識能力。

本節課教學安排清晰有序,科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主,探究,創新能力的發展。 目標清楚具體,符合教學標準和學生的實際特點,提高了學生的知識能力。

通過摸球、猜測、交流等活動,是符合教學目標設計的全面性的。

思路較清晰,目的較明確,要求較適當。

本節課教學程序設計巧妙,在教學過程中運用新穎獨特的教學方法、言簡意胲, 引導和點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程,大大的激發來了學生的積極性。

教學目標設計明確,以實際生活為切入點讓孩子們理解角,特點有助于學生學習。 未按照北師大格式

在符合教學規律和教案基本規范的前提下,有創新、有特色、有個性。

體現以思維訓練為核心,對教材的處理從具體到抽象,積極調動兒童的學習興趣 在教材處理上正確找到了新舊知識的關聯點和生長點,教學過程的設計中突出了重點 教學目標設計符合學生特點,教學方法運用新穎獨特,思路清晰。

對單元知識梳理有序,提煉總結,并有對應的練習相配備,比較系統

教學過程過于簡單,看不出教學設計存在的特色

未按照北師大格式

本節課教學程序設計巧妙,在教學過程中運用新穎獨特的教學方法、言簡意胲, 引導和點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程,大大的激發來了學生的積極性。 從生活實際引出新知,思路清晰流暢,邏輯性強引導點撥,學法指導得當

從生活實際引出新知,思路清晰流暢,邏輯性強引導點撥

方案簡單可實施,對教學環境和技術的要求不 高

注重自主學習和小組合作的訓練,教學設計巧妙。并善于聯系生活實際,從而激發學生興趣。

目標達成,落實四基,問題的提出層層深入,突出重點,突破難點,感受近似數的使用的益處。

未按照北師大格式

未按照北師大格式 未按照北師大格式

目標制定和教學過程詳細具體,突出重點,突破難點

以有趣的生活情境充分激發學生的學習興趣,并注重實踐操作,讓學生動手體驗,自主探索。并且有練習的延伸。

教師能利用教材的情境,引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中,教師充分放手,讓學生自己探索整十、整百、整千數乘一位數的口算方法

方案簡單可實施,對教學環境和技術的要求不 高,可復制性強

復習課的設計層次分明,設計全面,精講巧練,教學環節中的小步驟設計具體,注重激發學生的學習興趣,并有恰當的拓展延伸。

教學主次分明,多媒體與實驗相結合,便于師生操作

設計較完整,教學環節安排較得當,時間分配較合理、科學。

教學環節設計不太具體,但是教學方法較能體現啟發式、研討式。

各個教學環節描述清晰,能反映教學策略,以及師生的活動

教學目標雖然清楚但不夠全面,教學思路清晰有主線。

目標制定和教學過程詳細具體,突出重點,突破難點,重視學生的自悟與發現 結合教材特點,重點突出,難點分解,學習活動設計具體充分。

新知識力求讓學生主動探索,逐步獲取。這點特別符合教學目標設計中的三個能力。 教師對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對學生基礎和學生發展性目標,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。

表現形式合理,簡潔明了,具有很強的表現力

激趣引入,有藝術性,重視小組合作,活動有任務有目的,結構合理。

該節課教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,組織嚴密,采用有效的教學手段,引導自主探究、合作交流,成功地教學生“會學”。 以舊引新,尋找到新舊知識的關聯和生長點,體現知識的形成過程。

有創新,符合學科特點,能激發學生的興趣,符合學生的年齡特征

內容系統,邏輯性強,對教材重難點把握準確

未按照北師大格式

【篇3:小學語文教學設計評語】

篇1:小學語文教學設計評語

淺談小學語文作業評語的設計 在教學過程中,除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育,呵護稚嫩的童心健康成長外,怎樣去調動這些頑性十足,又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動,除了采取多種方法教學外,課后的作業評語的作用也不可忽視。作業評語本著一切著眼于學生的發展,重視學生在學習中的主體地位,充分調動學生的學習主動性,積極性,還可以培養學生的自學能力。因此作業評語的重要性應該隨著人們對素質教育的重視而逐漸被認識。下面我就以下幾個方面來談談語文作業中的評語的設計。

一、“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺

作業,不僅是師生間教學信息的相互反饋,而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況,從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此,我們要充分利用作業評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水,去滋潤學生的心田,引起師生教與學的共鳴,達到教與學兩者的和諧與統

一。而把教師的評語搬上學生的作業本,就給師生的互動開啟了一個交流的平臺。本學年我接了一個新的班級。剛開學時我不認識幾個學生,有時認識也叫不出名字來,就在我為這個而焦急萬分時,作業評語為我和學生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學,剛開始我對她并不熟悉,一次作業交上來后,我發現其質量比上一次要差得多,篇2:檢查教案評語

指導老師對教案的評語

1.該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明,具體,易激發興趣,引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用,結構合理,銜接自然緊湊,形式多樣,重難點把握準確,分量與難度適中,情感態度與價值觀三個維度,學法指導得當, 教材特點與學生實際,是一節成功的課

2、本節課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序,既體現知識結構,知識點,又注意突出學生活動設計,體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養,因材施教,調動學生自主學習的積極性,遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理,是一節很成功的課

3、該節課能以舊引新,教學程序設計巧妙,尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程,在教學過程中能運用上新穎獨特教學,能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理,在課堂上設疑問難,引導點撥,是一節很有個性特點的課

4、該節課很有藝術,教學安排清晰有序,科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程,各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主,探究,創新能力的發展。是一節很有個性特點的課 .

5、本節課非常成功,設計突出了以學生為本的理念、全面培養

學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態,能較為恰當地運用豐富的表揚手段,讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習,并在整個教學過程中注重學生能力的培養,是一節優秀的課。

6、該節課很有創意,教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,組織嚴密,采用有效的教學手段,引導自主探究、合作交流,對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對學生基礎和學生發展性目標,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。

篇2:檢查教案評語 指導老師對教案的評語

1.該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明,具體,易激發興趣,引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用,結構合理,銜接自然緊湊,形式多樣,重難點把握準確,分量與難度適中,情感態度與價值觀三個維度,學法指導得當, 教材特點與學生實際,是一節成功的課

2、本節課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序,既體現知識結構,知識點,又注意突出學生活動設計,體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養,因材施教,調動學生自主學習的積極性,遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理,是一節很成功的課

3、該節課能以舊引新,教學程序設計巧妙,尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程,在教學過程中能運用上新穎獨特教學,能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理,在課堂上設疑問難,引導點撥,是一節很有個性特點的課

4、該節課很有藝術,教學安排清晰有序,科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程,各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主,探究,創新能力的發展。是一節很有個性特點的課 .

5、本節課非常成功,設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態,能較為恰當地運用豐富的表揚手段,讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習,并在整個教學過程中注重學生能力的培養,是一節優秀的課。

6、該節課很有創意,教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,組織嚴密,采用有效的教學手段,引導自主探究、合作交流,對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對學生基礎和學生發展性目標,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。

第2篇:小學美術教學評語

小學美術教學評語

導語:教學中評價是一種重要的導向,那么在美術方面的評語如何寫比較好呢?以下是為大家整理的小學美術教學評語,歡迎閱讀。

小學美術教師評語一

代文杰:你的機器貓畫的真不錯!你的思想很有新意,是個敢想敢做的小男孩兒,肯動腦筋,會使你更加聰明。保持你的好奇心,這將是你創造的源泉。把你的聰穎與睿智用于創造,你將前程無量! 趙昊洋:你是一個聰明伶俐、活潑好動的男孩兒。課堂上,你能敏捷而準確地回答出老師提出的各種問題,學習成績也不錯。班級常因有你而增添了不少歡快的氣氛。同學們喜歡和你做朋友,老師也以你為驕傲。!愿你踏踏實實地走好每一步! 王帥:在老師的心目中,你是個聰明伶俐、活潑好動的男孩兒,懂禮貌,尊師長,關心集體,這都是你的優點。老師更想說:“只有用辛勤的汗水去澆灌的土地上才會開滿最艷麗的花朵,只有做勤勞的小蜜蜂,才會收獲甘甜的蜜。”愿你踏踏實實地走好每一步! 孫方慧雨:你是個活潑可愛的女孩,如果我們班的每位同學都是夜空的繁星,那么你就是其中最璀璨的一顆。老師時常看到你蹦蹦跳跳的身影,歡樂的笑臉,更看到你關心集體時認真的態度,專注的神情。老師希望你更加嚴格要求自己,不斷進取,成為一個更出色的你。假期里,要多讀多看多寫多積累,為新的學期做準備,祝你假期愉快! 吳雨薇:你是一個聰明,性格開朗的小女孩,同學們都喜歡接近你。優秀的成績,優美的舞蹈贏得了同學們的青睞。你是個敢想敢做的小女孩兒,肯動腦筋,這會使你更加聰明。保持你的好奇心,這將是你創造的源泉。把你的聰穎與睿智用于創造,你將前程無量! 劉孫宇:你是一個令家長欣慰,令老師驕傲的乖乖女。溫順平和的性格使你與身邊的每個人都相處得很好,至于學習,你更是認真,精益求精。大家都特別喜歡你。老師為有你這樣的學生而驕傲!祝你假期愉快! 張子強:你是一個聰明伶俐、活潑好動的男孩兒。課堂上,你能敏捷而準確地回答出老師提出的各種問題,學習成績也不錯。班級常因有你而增添了不少歡快的氣氛。同學們喜歡和你做朋友,老師也以你為驕傲。!愿你踏踏實實地走好每一步! 方一凡:你是個聰明機靈而又活潑的孩子,班級活動常因有你的參與而增添了不少歡快的氣氛。“六一”的舞臺上,你是最亮的一顆星。老師也以你為驕傲。假期里,要多讀多看多寫多積累,為新的學期做準備,祝你假期愉快! 楊銳:你是一個令家長欣慰,令老師驕傲的乖乖女。溫順平和的性格使你與身邊的每個人都相處得很好,贏得了大家的信任和老師的欣賞,在學習方面,你認真又努力,作業總是那樣清楚工整,讓人看了賞心悅目!老師要囑咐你的是,隨著年級的增長,知識難度的加深,還需要你付出更多的辛苦,你也會有更大的收獲! 王驚濤:你是個聰明、愛思考的男孩,在課堂上你是一個真正的小主人,你總能敏捷而準確地回答出老師提出的各種問題,不愧為班中的“領頭雁”!成績優異,工作出色,常令人贊嘆不已,老師欣賞你的才華和工作能力。老師堅信:成功屬于你! 李楨子:你是個活潑可愛的女孩,老師總忘不了六一”慶祝會上你精彩的表演。如果我們班的每位同學都是夜空的繁星,那么你就是其中最璀璨的一顆。老師時常看到你蹦蹦跳跳的身影,歡樂的笑臉,更看到你關心集體時認真的態度,專注的神情。老師希望你更加嚴格要求自己,不斷進取,成為一個更出色的你。假期里,要多讀多看多寫多積累,為新的學期做準備,祝你假期愉快! 方寶婷:文文靜靜是你美好的氣質;樸樸實實,是你優秀的品格;勤勤懇懇,是你良好的學習習慣。你不多言,但你有辨別是非的能力;你不多語,但你懂得關心體貼別人。你是一位非常聰明讓人喜歡的孩子。老師為有你這樣的學生而驕傲! 陳微:從你的眼睛里可以看出你是個聰明活潑的小女孩子。懂禮貌,尊師長,關心集體,這都是你的優點。這一學期,老師一直在為你的進步感到驕傲。再加把勁兒,加快做作業的速度,你的成績會提高的更快,愿意試試嗎? 汪夢琪:在老師的心目中,你是個聰明、懂事講禮貌的孩子,你有很好的學習習慣,每次上課你總是可以牢牢記住老師的話。從你的美術作品中可以看出你的想法獨特,從中老師讀到了一個個有趣的故事。再大膽一些,你會表現的更好。祝你假期愉快! 宋江輝:你是個聰明機靈而又活潑的孩子,班級活動常因有你的參與而增添了不少歡快的氣氛。“六一”的舞臺上,你是最亮的一顆星。老師也以你為驕傲。老師希望你更加嚴格要求自己,不斷進取,成為一個更出色的你。假期里,要多讀多看多寫多積累,為新的學期做準備,祝你假期愉快! 田雪:你是一個在繪畫上富有靈氣的女孩,老師很喜歡你認真作畫時的神情。從你的作業中,可以看出你用“心”在畫畫。美術就是一種快樂的游戲,不要有太多的顧慮,大膽去畫吧,畫出你心中最美的圖畫。期待看到你更精彩的作品。祝你假期愉快! 孫若冰:你是一個在繪畫上富有靈氣的女孩,老師很喜歡你認真作畫時的神情。從你的作業中,可以看出你用“心”在畫畫。美術就是一種快樂的游戲,不要有太多的顧慮,大膽去畫吧,畫出你心中最美的圖畫。期待看到你更精彩的作品。祝你假期愉快! 周思穎:你是一個在繪畫上富有靈氣的女孩,老師很喜歡你認真作畫時的神情。從你的作業中,可以看出你用“心”在畫畫。你的作品每次都讓老師的眼前一亮。希望你畫的再快樂一點,畫出你的高興畫出你心中最美的圖畫。期待看到你更精彩的作品。祝你假期愉快! 朱紫陌:文文靜靜是你美好的氣質;樸樸實實,是你優秀的品格;勤勤懇懇,是你良好的學習習慣。你不多言,但你有辨別是非的能力;你不多語,但你懂得關心體貼別人。你是一位非常聰明讓人喜歡的孩子。老師為有你這樣的學生而驕傲! 小學美術教師評語二

1.你是一個聰明伶俐、活潑可愛的女孩。學習認真,成績優良,能主動幫助學習上有困難的同學,班級工作認真負責,是老師的好助手,同學們學習的楷模。希你戒驕戒躁,力爭上游。

2.你性情溫和,言語不多,但你待人誠懇、禮貌,思想上進。你勞動時總那么勤快,同學間的小事,你常常忍讓。你發現沒有,只要努力一下,你的字就可以寫得很漂亮。你已經做到了。那么讓腦子多思考一下問題,你就可以得出令人滿意的答案,大膽一些,積極舉手發言,相信自己,你是一個聰明的學生! 3.你為人正直,性格內向,生活儉樸,你遵守學校紀律,能與同學和睦相處,學習尚認真,但作業質量不高,希加倍努力,做一個勤奮好學,不斷進取的好少年。 4.你性情溫和,言語不多,但老師看得出你從不服輸,不斷要求進步。你待人誠懇、禮貌,熱愛班級。課堂上,敢于舉手發言,默寫經常100分,取得了較大的進步。繼續保持,老師相信你會是一個非常優秀的學生。

5.你見到老師總是禮貌相待,平時能做好老師的小助手,每天還能幫助差生補習功課。老師發現你做作業比以前細心,希望你堅持下去。希你再接再厲,乘勝前進。 6.你性格內向,膽小怕事,與同學無爭吵,是一個聽話的孩子,勞動積極肯干,同學老師都很佩服你。學習上學勁較足,上課愛動腦,舉手積極,但記憶力不強。希你能多看,多想,多練,學習成績將會有所提高。

7.你性格內向,平時熱愛勞動,關心集體,積極參加學校開展的各項活動,但作為一名學生,應把學習放在第一位,在學習上你缺乏自覺性,作業不能按時完成,希望你改正缺點,正視自己的優點,爭取再創佳績。

8.你為人和善,不與他人斤斤計較,儀表整潔,尊敬師長,按時完成老師布置的作業,但學勁不足,思維反應不快,故成績不能突出,假如你能勤思多問,積極動腦,收獲益匪淺。

9.你是一個聰明伶俐的女孩,平時能按時完成作業,學習較認真,愛說愛打扮,但上課不認真,自控能力差,學習成績不夠穩定。希今后改掉自身的壞習慣,寫好字,爭做好學生。

10.你是個純真可愛的男孩。見到老師總是熱情地打招呼。課上能積極舉手回答問題,課間與同學友好相處。想得到老師更多的表揚嗎?那就要認真練字,少做小動作,好嗎? 11.看到你,總感覺你像個小哈利波特,聰明懂事,惹人喜愛。每次見到老師你總是熱情地向老師打招呼,做事也積極主動,喜歡幫助同學打掃衛生。學習上非常用心,是個優秀的學生,尤其看到你寫得一手好字和畫出的一幅幅美麗的圖畫時,總是給老師和同學們一種美的享受。繼續努力吧!相信你會更加優秀! 12.你是一個聰明的孩子,生活中你能與大家和睦相處,平時能按時完成老師布置的作業,但學習中沒有鉆研精神,遇到疑難得過且過,故學習成績不夠穩定。希你正視自身的缺點,爭取下學期有更新的進步。

第3篇:教學工作評語

教學工作評語

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能,促進學生素質提高,使他們成為社會所需要的人。下面是小編為大家整理的教學工作評語,大家可以參考一下。

1、在校期間表現良好。熱愛祖國,,積極進取,關心集體,樂于助人,學習目的明確,態度端正。自擔任班干部以來,工作認真負責、任勞任怨。希望繼續努力發揚成績,超越自我、增強自信、贏得成功。

2、該生學習勤奮,學習上自我要求嚴格,刻苦鉆研,探索適合個人的學習方法。思維積極、善于分析總結、學習成績優良。生活中能吃苦耐勞,具有開拓進取的精神,希望能以這種精神去迎接未來的挑戰。

3、你性格活潑開朗、尊敬師長,與同學能融洽相處。對美術專業有著濃厚的興趣,勤學苦練。同時,又不放棄對文化課程的學習與掌握,盡量地夯實文化基礎,完善知識體系。希望能堅持對人生理想和藝術的執著追求,成人成材。

4、該生在校期間表現良好。熱愛祖國、思想活躍,待人誠懇、各方面都有較大的進步。性格樂觀,學習較為努力,與同學關系融洽。能積極參加學校的各項活動,集體觀念較強。希望你能將高中快樂與充實的學習生活延續,不斷地前進。

5、該生熱愛祖國,積極進取,關心集體,樂于助人。積極參加各種有益的活動,遵守法紀法規與社會公德,文明習慣良好。學習目的明確,態度端正,學習成績良好。有一定的表達及表演天賦,祝你全面發展,心想事成。

6、你,為人熱心;你,真誠直率;你,性格樂觀;你,靈巧聰明。你對每個人都會有深深的祝福。圣誕來臨之際,你給每位女同學都寄了賀卡,與每個人分享快樂。你,就是我們快樂的小天使。其實,你是多么聰明。但你卻未把聰明都投入進學習中。新的學期里,你將更優秀,對吧!

7、你,寬容,大方。對任何事情,你總是以“退一步,海闊天空;忍一時,風平浪靜”為原則。在班級里,從沒聽到過你對任何一件事的抱怨,也沒聽到你對任何一個人的憎恨。你的諒解,同學們都很感動。不過,在此,老師更希望你做事積極些,振作些。不要常沉迷于言情小說中。新學期里,你要學會“在合作中競爭,在競爭中合作”。為你加油!

8、我印象最深的,就是你那燦爛的笑容和爽朗的笑聲了。沒節下課,總有你溫和的笑容,緩解緊張的學習氣氛。在學習上,你是那么認真。上課時,你更是專心致志,不開任何小差。但你的成績有時不盡人意。也許是你的學習方法錯了吧。希望你改進學習方法,成功就在你的前方。

9、在班級里,你是一個好脾氣的男同學。你不會為一些繁瑣小事而發脾氣。你也喜歡熱心幫助每一個同學。剛來到這個新集體的你,在學習上是那么積極主動。上課發言你總是那樣的積極。但沒過多久,你的積極性就明顯減退了。你的學習成績也直線下降,上課時你總有講不完的話。是什么原因,使你改變了那么多。你的恢復原來那個上進的你嗎?老師,期待你的改變。

10、你誠實守信。就如你憨厚的外表。同學都說你長的像大熊貓。也許說的不錯,你從不會有過激的行為。你待人溫和,但老師不希望你在學習上也這么溫和。老師希望你能永往直追,以好同學為目標。發奮學習,不屈不撓,向同學們展現一個勇敢的你,嶄新的你,你能做到嗎?

11、如果有人問我,80班最博學多才的學生是誰,我一定脫口而出——你。你對科學和歷史課外知識的了解,令老師贊嘆,令同學羨慕。可想而知,你家的書架上一定擺滿了許多豐富多彩的課外書。而你的進步也是相當大的。比起上學期“小氣”的你,這學期你更多了一些“紳士風度”。下課時,你也不再與同學吵架了。你總是捧著一本書,文質彬彬的坐在座位上。老師對你的這些進步,感到很欣慰。希望你再接再厲,不斷完善自己。

12、你,樸實大方;你,待人和善;你,學習認真;你更是一個開朗的女孩。上課發言,你大膽響亮,這是你的長處;對待同學,你親和友好,這是你的美德;學習,你更是認真努力,這是你的優點。教室里那美麗的圖畫,也常常出自你的手筆。在新的一年里,愿有才華的你再創一高峰,學業更上一層樓!

13、無可置疑,你是一個品學兼優的人。對同學總是有和睦相處的心態;對學習總是有認真到底的態度。這是讓人欣賞的。并且,你的作文成就也很不錯,既能優美生動,又能樸實簡短。相信,你會更進一步的,加油!

14、這一學期,同學也對你的進步很為滿意。你的進步很明顯,你是下了苦工夫的,也知道你在學習上很用功,努力。你的進步很值得讓同學學習。所以,希望你能更加努力,再次有更大的進步,另同學們刮目相看!

15、你,平時話不多,但也是個開朗的人,處事謹慎,也從沒禍端。和班上同學也一只和睦相處。做作業快,效率也蠻高,上可認真,思想也不開小差,這是你的優點。但同時,也更加希望你,能和同學在多相處,友誼會更進一步的!

16、在一些同學面前,你時就像一個姐姐,對他們好像有種親情式的呵護;有時,你又是那么活潑,和大家一起開心。你也很認真,在各方面;學習你也不落下,如果你能更努力,更認真,相信,你一定會更好的,是嗎?

17、你的活潑,讓大家歡笑;你的舞姿,讓大家鼓掌;你的大膽,讓大家贊嘆;你的活力,讓大家佩服;你的集體榮譽感,值得大家學習。你愿意為班做貢獻,這點很棒。所以,大家更期待的是你卓越的成績,有自信的你,一定行的!

18、,剛踏進校園時,你會覺得陌生,可與同學半學期的相處,你也在同學中有了良好的形象。同學拿你開玩笑,你從不生氣,不覺得傷自尊,還應和著他們,這一點,很是讓人佩服。你的學習態度,也很不錯。希望能看到你更輝煌的成績!

19、你很樂于助人,也很陽光。課間,和同學開心的講話;課上認真的聽老師上課;課后,認真完成老師布置的作業。但是,你可以更加出色,更上一層樓的。努力吧,加油吧以更優秀的成績迎接每一天!

20、你是一個性格開朗,做事積極的好學生。班級的事,你總是積極參加,老師布置的任務也能及時完成。但你在學習上還不夠專心,這影響了你的學習成績。老師希望你能在學習上多花一些時間,相信,你會變得更出色!

21、你是一個善良,樂于助人的好女孩。在學習上,你也十分認真,但你應該注意學習方法,提高學習效率。一份耕耘,一份收獲,老師希望你能成為一個品學兼優的好學生。

22、你成績優異,是個德,智,體,美,勞全面發展的好學生。老師布置的任務,你總能按時完成,是老師的得力小助手。對同學,你也真誠大方。請繼續努力,使自己更加完美

23、你是一個淳樸的好男孩。待人真誠,大方。但你平時太過于膽小,不敢去超越自我,這是你學習道路上最大的阻礙。請記住:勇者無敵!下學期,老師希望見到一個全新的你。

24、雖然你只與老師,同學相處了半年,但你給我們留下了深刻的印象。你成績較優秀,是個善良的小女孩。老師希望你在下學期中,有更大的進

25、你體育成績優異,是班級中的小健將。但你在鍛煉好體育的同時,也應重視自己的學習成績,應以學業為重。在下學期中,老師期待見到一個專心的你。

26、你學習成績優異,性格開朗,是同學心中的好榜樣。在同學之間,你友好相處。老師布置的任務也能及時恰當地完成。希望你繼續努力,學習成績更上一層樓!

27、你是個文靜的女孩。你善良,淳樸,待人真誠,同學之間的關系處理的好。但你應該好好學習,學生應以學業為重。在下學期中,老師希望見到一個成績優異的你。

28、你是一個活潑,聰明的男孩子,學習用功,努力,這一個學期,你的成績有了明顯的提高。但是,你的語文和英語成績還欠好,希望你在下一個學期中,再接再厲,揚長避短,取的更好的成績。

29、你是一個活潑,開朗的女孩子,,但你學習不夠努力,身為班干部的你,并沒有以身作則在自修課中守紀律,希望你能改正這一個缺點,并且在學習上多用點功,把成績提高上去。

30、你是一個非常老實的人,待人接物都非常誠懇,但總感覺的你的成績不是很令人滿意,也許你還沒有全身心的投入學習中,希望你在下一個學期中,再接再厲,取得更好的成績。

31、你是一個聰明的人,但是,你把這份聰明用在了另一個地方,導致的學習成績一天不如一天,希望你能把精力放在學習上,發揮自己的優勢長處,來取得更好的成績。

32、你非常善良,善解人意,學習認真努力,文采出眾,成績優異,樂于助人,希望你在新的學期中,繼續保持,也可以做的更出色,相信你是最棒的。

33、你是一個率真,聰明的學生,但是你的成績不是很令人滿意,,希望在下一個學期中,你能多注意學習方法,來使自己的成績更出色。

34、你是一個學習很用功的學生,你上課認真聽講,并且積極發言,思維活躍,善于思考,特別是科學方面,你的成績特別出色,希望你在下一個學期中,能把各課的成績都提高上去。

35、你是一個活潑,開朗,聰明的學生,雖然你的成績有了明顯的進步,但學習還欠認真,還欠努力,你與同學之間的關系也處理的不是很好,在新的一個學期中,希望你繼續努力,使自己更優秀。

36、一個溫柔善良的女孩,時不時顯現出燦爛的微笑!可是她的成績還不是那么不盡人意,在上課時,有時跟男同學打打鬧鬧,有時自顧自;在下課時,還是那么打打鬧鬧。不知是因為她的天真?還是為她的活潑?不管怎樣希望你在初中的最后一年里更加努力,考出理想的成績來報答父母!

37、你是一個不善于言語的女孩,在下課時,有時能聽到你那開朗的笑聲,可在課間,卻極少能聽見你響亮的回答聲。這是為什么呢?這是你的膽子小嗎?我想如果你努力一把,能改掉這個缺點,那可能對你的學習會有幫助哦!要努力、奮斗,希望在下學期見到你的進步!

38、你的聰明才智是可以在平時顯現出來。你樂于助人的精神,上課專注的眼神,做作業的認真,都讓老師感到很欣慰!希望在下一學期能看到你的進步,看到你的風采!

39、這學期看到了你很大的進步!你那堅持不懈的意志,不懂就問的精神,使你改變了不少,英語有大的跨步。希望在下學期能看到你理科上的進步,讓你的風采 初中盡情的展現吧!

40、你的文章寫得不錯,但是你在其他學習方面還欠努力,在上課的時候,不夠認真,經常開小差。在下課時,不要打打鬧鬧,要把這些時間用在學習上!希望你有所進步!

41、看到你上課昏昏欲睡的樣子,見到你下課生龍活虎的樣子,看到被老師常常會發出感嘆的你,我很無奈。你的幽默和堅持沒有放在學習上,那一切將是徒勞無功!希望你下學期能讓老師和同學們感覺到你的進步!

42、一個人靜靜的、靜靜的坐在教室里,總是那么文靜,總是那么難以靠近。是的,你的性格是有點內向,但一切是可以改變的,正如你的學習成績,可以變得令人刮目相看,只要你知道:努力、努力、努力……希望看到你努力的成果!

43、作為一個班長,你是優秀的;作為一個晚輩,你也是優秀的!作為一個學生,你更是優秀的!但是,老師知道你并不會滿足于現在,你會努力,會奮斗,會堅持不懈的一直尋找心中最美麗的太陽!要堅信自己是最棒的!

44、你文靜溫柔,動作總是輕輕的,不驚動別人。做為住校生的你,是那么的獨立,自信。你上課專心聽講;下課有疑難問題時,你總是踴躍的參加討論。你人際關系永遠是那么的廣泛,你在同學間頗受歡迎。但你對班級的事情不夠積極。希望今后的你,更進一步!

45、胖胖的你,長的多么憨厚啊!為人熱心,是你的個性;寬容待人,是你的原則。你跟同學的相處,永遠是那么融洽。正因為,你有了這些好品質,所以,你在班級中從來都不惹是生非。不過,你的學習不是那么優秀,希望你更加注重你的學業。在學習上,能與同學你追我趕。

46、在同學中有一定的威信,能帶領同學積極完成老師交給的各項任務。在學習上方法得當,成績優秀。希望進一步發揮主觀能動性。堅信自己的汗水,能使貧嵴的土地萌出希望之果。

47、在高中學習期間表現良好,遵守紀律、關心集體、積極地參加各項集體活動,與同學們和睦相處。積極完成各科作業,學習上較為刻苦,在美術專業課程的學習中,能積極地思考和練習,有很大的進步。盼望你帶給我們更大的驚喜。

48、在校期間表現良好。熱愛祖國,積極進取,關心集體,樂于助人,學習目的明確,態度端正。自擔任班干部以來,工作認真負責、兢兢業業、成效顯著。希望繼續努力攀登,收獲希望、收獲快樂。創造一個更加出色的自我。

49、在校期間表現良好。熱愛國家、熱愛集體、能遵守校紀校規。積極參加學校組織的一切活動。尊敬老師、聽從老師教誨,與同學和睦相處。心理健康、樂觀向上。經過不斷地努力,一定能打造成為有用之材。

第4篇:教學工作評語

教學工作評語:

該生在實習期間對教學工作表現出高度熱忱,能認真鉆研教材,積極掌握教材,把握教學重點、難點,試教認真,虛心好學,表現出較強的求知欲,并親身實踐。在工作期間,積極參加聽課、評課,及時有效地完成實習任務。批改作業認真,評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜,收放自如,發現問題能主動提出討論,討論中自然流露極佳學養與見識。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。

班主任工作評語:

該實習生在實習班主任工作期間,表現出強烈的敬業精神,深厚的專業思想和良好的師德。作為班主任,已經具備獨立處理班級事務的能力,能夠有目的、有計劃開展工作,全程參加班級的日常工作管理,全身心投入班級管理并多次舉行主題班會。能較快地熟悉班情、學情,獨立妥當處理班級日常事務。熱愛學生、關心學生,特別注意對學生的個別教育,效果良好.深受學生愛戴,被師生一致認為是一位優秀的實習班主任。

第5篇:小學數學教師教學反思成效分析

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小學數學教師教學反思成效分析

摘要:

教學反思的有效性應體現出解決教育實踐中的問題以及幫助教師獲得新的理解力特點,凸現教學效率的提高。本研究在分析了目前教師反思中存在一些問題的基礎上提出了行動對策,旨在幫助教師從不愿反思走向主動反思,然后再從主動反思走向有效反思,從而幫助教師的專業水平得以較快地提高,真正做到教育以人的發展為本。

關鍵詞:

教師,教學反思,有效教學反思

一、小學數學教師教學反思現狀與問題

1.教學反思內涵:教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分,它貫穿于教學活動的始終。教學反思是教師為了實現有效教學,在教師教學反思傾向的支持下,對已經發生或正在發生的教學活動,以及這些教學活動背后的理論、假設進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考,在思考過程中,能夠發現、清晰表征所遇到的教學問題,并積極尋求多種方法來解決問題的過程。1

在上述定義中,“積極、持續的思考”是指教師愿意對教學活動及其背后的觀念、假設進行思考,并能持之以恒。“周密、深入的思考”是指教師多角度、多側面地分析、評價教學活動及其背后的觀念、假設,進而作出合理的判斷、選擇。“自我調節性的思考”是指教師能運用“周密、深入的思考”的結果,對教學活動進行監控、調節,進而提高教學效果,促進學生、教師的共同發展。

為了使我們的研究有更強的針對性,收到更好的實驗效果,面向全體教師,進行了本次調查問卷活動,現將調查結果分析如下:

1.對教學反思必要性的認識。100%的教師都認為進行教學反思是必要的。 2.寫教學反思的態度方面。25%的教師選擇了“簡單寫幾句,有話則長,無話則短”,50%的教師選擇了“尋找理論依據,系統書寫”,25%的教師選擇了“與同事展開討論,再把結論寫下來”。從此方面看得出教師們對教學反思的寫作形式還存在一定的差異性認識,有待于統一思想認識。

3.對教學反思的寫作數量的認識方面。75%的教師選擇了“每課都寫”,25%的教師選擇了“偶爾寫”。 4.對自身的教學反思的有效性的評價方面。75%的教師選擇了答案“B”,25%的教師選擇了答案“C”。 5.對教學反思存在最大的問題的分析方面,100%的教師選擇了“沒有專人指導,缺少理論支撐”。 6.對教學反思針對的內容方面,100%的教師選擇了“各方面都有”的答案,說明教師們對教學反思的內容理解是很廣泛的。

7.寫作教學載體方面,30%的教師選擇了“備課本”,有25%的教師選擇了新型的模式“博客”,有45%的教師選擇了“教學日記”的形式。

8.對教學反思的實際的理解方面,80%的教師選擇了“每課后及時記錄”,20%的教師選擇了“有靈感時”。 9.對教學反思的有效性的理解方面,廣大教師充分發表了自己的意見。

有教師認為:“教師要有反思的意識和習慣。首先是要有虛心的態度;其次,貴在及時,貴在堅持,貴在執著追求。一有所得,及時記錄,有話則長,無話則短。以記促思,以思促教,以教促改,長期積累,必有?聚沙成塔?的收獲。 ”

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有教師認為:“只有教師進行有效的反思方式,才能達到目的.真正的反思不是別人讓你思,而是自己發自內心的想總結問題和經驗的行為。”“善于對自己提問,一定可以促使自己進行有效的反思,讓自己盡快成長起來。”

有教師認為:“反思不能局限于、終止于“課后記”、“教學隨筆”、“教學日記”,而是要用實際行動調動教學反思的積極性、主動性,用心去反思自己的教學實踐,自覺自主地去反省自己的教學理念和行為,用文字認真地把自己的反思所得到的感悟、感受、感想記錄下來,有意識地形成自己的概念和結論,用自己在反思中所產生的新觀點、實用的方法來指導自己教學,并在新一輪教學實踐中得到驗證。如此?行動——反思——再行動——再反思?,師生的素養從中才會有所提升,才能促進人的不斷發展。“

有的教師認為:“通過聽老教師的課或請老教師聽課評課,與他們一起討論,可以讓你增加教學的經驗,提高教學理論修養。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優質課,同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。”

二、教學反思成效低的原因

教師反思固然是教師總結教學經驗,提升專業能力的一種有效方法,但目前大部分教師還面臨著教學反思成效不高的困境,歸結原因有以下幾種:

一是“茫”,教師不知道對哪些事件進行反思,認為自己的教育實踐沒有反思的價值,對周圍發生的教育現象抱著一種見怪不怪的態度

二是“窄”,教師的教育反思局限在教學領域,只是對自己的教學行為、教學過程進行反思,并且往往只對教學失誤進行反思,對成功的經驗不去反思或反思很少。

三是“淺”,教師的反思只限于一般意義上的教學回顧,難以與教育理論聯系,不會提煉自己的經驗,是自己的教學經驗仍然停留在原有的水平上。

四是“散”, 教師普遍認為思是自己的事情,是個人的行為,沒有必要交流自己的反思,從而使教師之間不能形成有效的合作,阻礙了學校的整體發展。

五是“浮”,教師不是發自內心地去對自己的教學行為和教育現象進行反思,沒有把反思作為自己的自覺行動,而是把它理解為完成任務似的硬性規定。因此,反思往往流于形式,沒有實效。2

三、提高教師教學反思成效的策略

(一)提高教師教學反思需遵循一定的原則: 1.自主性原則

嚴格意義上的反思主要是個體性的反思,它意味著個體對其觀念、行為等方面進行較持久的、深入的省察和考問。在杜威看來,反思是“對于任何信念或假設性的知識,按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動的、持久的、周密的思考。22222教師教學反思來自于教師自身,是教師為了自我發展、自我完善,實現生命價值與意義而采取的一種積極的、能動的、持續的行為。如果教師反思的發起總是依賴于外界因素(如教學實驗、教學觀摩、公開課、校本教研、同伴互助等),而自身缺乏積極、深入的思考,那么,反思活動就是膚淺的,也不能持久。

2.批判性原則

教師的反思不同于一般意義上的反省或思考,而是一種批判性反思。在漢語語境中,反省是回想自己的思想行為,檢查其中的錯誤。孔子曾言:“見賢思齊焉,見不賢而內自省也。”(《論語里仁》)反省的目的是按照約定俗成的社會公德去檢討自己是否存在社會問題,

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而且還要“吾日三省吾身”。批判性反思與一般意義上的反思不同,它不是回過頭來想想,也不是只檢查自己是否存在錯誤,以達到“趨同”的目的,而是意味著對現實教學生活的某種否定,是以批判的眼光,對教學生活進行懷疑、審視、解剖或清算,為教學生活的自我改造創造條件、指明方向。在教師的反思性活動中,并非所有的反思都是批判性的,只有那些關注教學生活本身,并從更為廣泛的視角審視生活目的、生活的環、生活的條件的反思才是批判性反思。也就是說,批判性反思是根植于教學生活本身,直面教學生活的深層次的、全方位的反思。

3.多樣化原則

在教學生活中,教師反思形式與反思內容是多種多樣的,不能局限于某一維度或某一層面。就反思形式而言,既可以是整體反思,也可以是專題反思;既可以是及時反思,也可以是延時反思;既可以是課前反思、課中反思,也可以是課后反思。從反思方法來講既可以使教學日志,也可以是教學案例;既可以是教學敘事,也可以是教后記、網絡教研等。從反思的內容來看,由于教師個體差異及關注的問題不同,教師反思的內容也有所不同。3

(二)反思的方法

教師反思需要貫穿教育教學活動始終。教師運用多種視角對自己或他人的教育教學行為進行審視、批判、辨別和識別屬于自己之創造所在。教師反思要選擇適當的方法。 1.教育日志

撰寫教育日志是教師反思的重要方式,也是教育教學反思成果呈現的一種重要方法。 教育日志是教師將自己教育教學中甚至教育理念中隨時出現的、記憶最深刻的事件(包括問題、經驗、體會)等進行總結的分析,并記錄下來。通過撰寫教育日志可以及時、生動地再現教育教學活動中的各種歡樂與憂慮的事件,對自己的教育教學活動進行不斷分析、回顧、研究,以改進自己的教育教學活動,提高自身的反思能力。

一般來說,教育日志不是僅僅羅列生活事件清單,而是通過聚集這些事件,讓教師更多的了解自己的思想和相關的行為。通過撰寫研究日志這種方式,教師可以定期的回顧和反思日常的教育教學情境。在回顧和反思的過程中,教師可以使自己對教育教學事件、問題和自己認知方式與情境的洞察力不斷加強。

教育日志的內容可以包括具體事件(包括問題、經驗、體會)描述記錄,如對某個事件的處理、師生之間的精彩對話、教學設計與教學實際效果的差距分析等,也包括教學工作甚至自身教育理念中出現的問題進行深入的分析,并積極尋求解決的對策,如自己在教學中的偶然感悟,對某種理念的感悟等。

教育日志常用的類型有:跟蹤式教育日志、專題式教育日志、隨筆式教育日志和網絡式教育日志等。

2.教育案例

教育案例屬于案例研究。目前,案例研究正在成為教育理論研究和實踐改革的一項重要內容。對教師個體來說,案例討論、案例撰寫等是教師的教育教學反思水平提高的有效途徑和主要方法。

盡管案例研究對案例給予了不同角度的闡述,但對案例的認識基本是一致的:案例是對一個真實情景的描述,情境中有明顯的疑難問題或矛盾沖突,案例的內容應當能為讀者帶來啟發。教育案例就是對一個真實教育活動情境的描述,其中包含有明顯的教育疑難問題和矛盾沖突,以及對這些問題的解決方法。因此,教育案例具有典型性、研究性、啟發性等特點。

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教育案例一般要考慮這樣幾個方面:案例背景、案例事件和案例事件的分析和反思。當然,不見得每篇教育案例各組成部分的題目都按上述幾部分確定,(當然也并不排除這種形式排列方式)只要在案例相關內容的敘述上,考慮到以上這幾個方面并按照一定的邏輯結構加以組合就可以了。4

(3)教育敘事

敘事研究是近幾年我國教育界頗受關注的研究方法之一,而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學敘事)可以理解為一種研究方式,也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動研究成果表述形式的教育敘事,既指教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄,也指教師在研究中采用敘事方法寫作的成形的研究成果。

教育敘事研究的基本特點是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解。它不直接定教育是什么,也不直接規定該怎么做,它只是給讀者講一個或多個教育的故事,讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做。主要有如下特點:

①教育敘事研究所敘述的內容是已經過去的教育事件,而不是對未來的展望。它所報告的內容實際發生的教育事件,而不是教育者的個人生活史的重要意義。在教育敘事研究中,敘事者既是說故事的人,也是他們自己故事里或別人故事里的角色。

②敘述的故事中必然有與敘述的教育事件相關的的具體人物。教育敘事研究特別關注敘事者的親身經歷,不僅吧作者自己擺進去,而且吧寫作的對象從知識事件轉換為人的事件。同事采用“心理分析”技術,對某個人或某個群體的行為作出解釋和合理的想象。

③教育敘事研究所報告的內容具有一定的“情節性”。敘事談論的是特別的人和特別的沖突、問題或使生活變得復雜的任何東西,所以敘事研究不是記流水賬,而是記述有情節、有意義的相對完整的故事。比如,教師在某個教育問題或事件中遭遇困境時,就要思考和謀劃解決問題、走出困境的出路,這里面就會涉及很多曲折的情節。

④教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹。也就是說,教育理論是從過去的具體教育事件及其情節中歸納出來的。

(4)教后記

教后記是指教師以體會、感想、啟示等形式在課后對自身教育教學行為進行的批判性的思考。教后記是教師反思的又一種形式。寫教后記的過程實質就是反思的過程。這種教師反思的形式的特點在于“教后”,即教學后的反思,是課后教學反思的重要外線形式。以下幾個方面內容是教師在教后記中常常涉及到的內容。

①課堂上發生的一些事件的記述與分析

如可以把一堂課的教學變化或“閃光點”記下來,這些變化或“閃光點”是以課堂上較少出現的,對教師本人認識學生或教學行為有這樣或那樣的啟示。也可以敘述教學中的失誤之處,在教學過程中,可能會出現一些不成的教學設計和處理方法,在教后反思時,這些內容或自己認識到,或經別人指點而意識到,而成為教后記的內容之一。

②課堂教學環境的記述和分析

課堂教學環境可以分為軟環境和硬環境。軟環境是指課堂上師生互動情況、學生的學習反應等。硬環境如教室內課桌椅的擺放、教室上課站立的位置、教室布置等。再教育敘事中,要對這些情況進行記述,同時還要分析這些環境對課堂教學效果產生的影響。

③記述課堂教學體會與感悟

教師可以從縱向和橫向兩個角度對自己的教學進行反思,一方面對照自己的過去與自身所具備的教學特點,反思自己的教學;另一方面對照專家的理論與他人的教學,反思自己的教學。比如,在教學目標方面,可以反思教學目標是否完成,如果沒有完成,原因是

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什么,教學目標設置的是否合理;在教學內容方面,可以反思教材內容重點、難點的處理方法是否適合學生的實際情況,單元教學內容在學科體系中的位置是否合理,能不能補充一些新的內容,什么樣的教學內容是學生感興趣的;在教學方法方面,可以反思什么樣地方法比較適合于本節課的內容,學生對于討論、小組合作等是否是否適應,在選擇、使用不同的教學方法時要注意什么樣的策略;在教學程序方面,可以反思教學的導入、教學的推進、教學的結束等到教學環節是否銜接得恰到好處,各環節花費的時間是否合理;在師生互動方面,可以反思教師是否過多的占用了課堂教學時間,是否過多的使用了預設是否過多的強調了課堂紀律,學生在課堂教學中是否積極參與,學生在課堂中是否提出了不同于教師、學生的看法,學習困難的學生是否出師生互動的邊緣等。

④記述別人的評價

對于同一堂課,評課教師會從不同的角度提出各種不同的看法,有的進行鼓勵,有的指出不足,有的提出質疑。在教后記中應該把這些都原原本本地記下來,以便今后在教學中進行借鑒。

⑤記述教學中的生成性問題及解決過程

教師在教學過程中,經常遇到一些預先沒有準備而被學生突然問到的問題,或者由某一問題而引發出的生成性問題,將這些問題的及時解決的過程記述下來,進行分析,也是教育敘事的內容之一。

⑥記述學生的行為

學生是教學活動的主體,在他們的學習過程中,總會有和教師教學思路不和諧的“音符”彈出,總會有“智慧的火花”閃現,教師對學生就某一問題發表的獨特見解應予以鼓勵,盡可能為學生提供發表不同見解的機會,以考察學生思維的偏差或思維的創造性,這將有利于拓寬教師的教學思路和改進教學設計。5在撰寫教育敘事時,教師要注重對學生行為的記述與分析,從學生的行為中,分析自己的教學效果,反思教學活動對學生的影響,并將它作為進行教學調整的依據。學生的作業情況能真實地暴露教學中的不足之處,而且能反應出學生在此年齡段上思維的特點,教師可將它作為教育敘事的素材來源。

⑦對一堂課的整體進行記述和分析

這種反思不把反思的對象集中在教育教學的某一個具體問題上,而是總體把握教育教學各方面的行為,就其中突出的問題進行思考。

(5)網絡教研

網絡教研是一種利用信息技術(或網絡技術)的跨時空的教學研究活動方式。網絡教研也稱之為信息化教研,虛擬教研。網絡教研突破了原有地域的限制和經費的限制,擴大了教師反思的渠道和途徑,正日益受到教師的關注和接受,影響也越來越大。

(三)教學反思的策略

(1)問答式反思策略

問答式反思策略是指通過設定一系列自我反思的問題,反思自己的教育教學活動。教師可以就教學內容、學年階段的教學要求、教師本人的自修情況、班級工作以及與其他教師合作情況等,不斷提出反思問題。有時可以側重反思學生的知識掌握、能力培養、情感體驗等方面,根據設定的問題,可以各有側重。問答式反思策略一般應用與行動之前,可采用圖表式的文字。

(2)形成式反思策略

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形成式反思策略是指在實踐之中,反思貫穿行動的始終,伴隨行動而進行的反思。這種反思更具有及時性、敏捷性、時效性的特點。形成式反思既可以是對一節課的反思,也可以是對整個教學生涯的反思。

(3)交流比較式反思策略

交流式反思策略是指通過開展聽課交流、教學論壇等來反思自己的教學,通過研究別人的長處,研究專家型教師、優秀教師的成功案例,反思自己的教學活動,交流可以是同伴互相間的交流,可以是與專家進行交流和對話,也可以是與理論著作的交流,還可以與學生反饋交流。對比可以是與同時期教學的同學年、同一教學內容、不同教學方法等比較反思,也可以是自己現在與過去的對比反思,從中總結成功的經驗與失敗的教訓。通過交流比較反思找出自己教學理念上的差異,找出教學手段與教學方法的差距,教學效果的差別,及時采取有效措施進行自我提升。

(4)借助媒體式反思策略

借助媒體式反思策略是指借助工具進行反思,如教師用錄音機或攝像機將自己的課堂教學記錄下來,然后反復觀看,以一種全新或另類的眼光思考過去。這也是教學反思最主要的研究視角。它可以使我們對自己的教學的觀念、行為、設計理念進行深刻的審視。教師借助媒體還可以糾正語病和習慣性動作。

(5)他人反饋式反思策略

他人反饋式反思策略是指借助他人,從“別人”的角度回顧自己作為學生時對一些事件、感受、人物,引導自己進行或避免某些教學行為。教師可以站在學生的角度進行反思,“學”反映“教”,從而更好地改進自己的教學。從學生的眼里了解自己的教學,辦法很多,如讓學生建立學習檔案、寫日記、進行問卷調查、召開師生座談會等。還可以借助同行、領導等進行反思,反思教學方法是否得當,還要增刪哪些內容;教學活動是否科學,在活動安排方式上有哪些建議;教學進程是否適合,課堂組織是否進行理智的思考,努力找出改進提升的有效措施。

參考文獻

﹝1﹞ 申繼亮:《教學反思與行動研究》,北京師范大學出版社,2006年,72頁。

﹝2﹞ 張少斌:《教師反思的智慧》,吉林大學出版社,2008年,48頁。

淮陰師范學院論文設計

﹝3﹞ 羅儒國:《教學生活的反思與重建》,山東人民出版社,2009年,217頁。

﹝4﹞ ﹝5﹞ 呂洪波:《教育反思的方法》,教育科學出版社,2006年。

蔣成民:《青年教師要常寫“教后感”》,載《中國教師報》,2004年11月28 日。

第6篇:小學語文教學設計評語

篇1:小學語文教學設計評語

淺談小學語文作業評語的設計

在教學過程中,除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育,呵護稚嫩的童心健康成長外,怎樣去調動這些頑性十足,又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動,除了采取多種方法教學外,課后的作業評語的作用也不可忽視。作業評語本著一切著眼于學生的發展,重視學生在學習中的主體地位,充分調動學生的學習主動性,積極性,還可以培養學生的自學能力。因此作業評語的重要性應該隨著人們對素質教育的重視而逐漸被認識。下面我就以下幾個方面來談談語文作業中的評語的設計。

一、“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺

作業,不僅是師生間教學信息的相互反饋,而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況,從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此,我們要充分利用作業評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水,去滋潤學生的心田,引起師生教與學的共鳴,達到教與學兩者的和諧與統

一。而把教師的評語搬上學生的作業本,就給師生的互動開啟了一個交流的平臺。本學年我接了一個新的班級。剛開學時我不認識幾個學生,有時認識也叫不出名字來,就在我為這個而焦急萬分時,作業評語為我和學生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學,剛開始我對她并不熟悉,一次作業交上來后,我發現其質量比上一次要差得多,篇2:檢查教案評語

指導老師對教案的評語

1.該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明,具體,易激發興趣,引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用,結構合理,銜接自然緊湊,形式多樣,重難點把握準確,分量與難度適中,情感態度與價值觀三個維度,學法指導得當, 教材特點與學生實際,是一節成功的課

2、本節課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序,既體現知識結構,知識點,又注意突出學生活動設計,體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養,因材施教,調動學生自主學習的積極性,遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理,是一節很成功的課

3、該節課能以舊引新,教學程序設計巧妙,尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程,在教學過程中能運用上新穎獨特教學,能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理,在課堂上設疑問難,引導點撥,是一節很有個性特點的課

4、該節課很有藝術,教學安排清晰有序,科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程,各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主,探究,創新能力的發展。是一節很有個性特點的課 .

5、本節課非常成功,設計突出了以學生為本的理念、全面培養

學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態,能較為恰當地運用豐富的表揚手段,讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習,并在整個教學過程中注重學生能力的培養,是一節優秀的課。

6、該節課很有創意,教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,組織嚴密,采用有效的教學手段,引導自主探究、合作交流,對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對學生基礎和學生發展性目標,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。 篇2:檢查教案評語 指導老師對教案的評語

1.該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明,具體,易激發興趣,引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用,結構合理,銜接自然緊湊,形式多樣,重難點把握準確,分量與難度適中,情感態度與價值觀三個維度,學法指導得當, 教材特點與學生實際,是一節成功的課

2、本節課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序,既體現知識結構,知識點,又注意突出學生活動設計,體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養,因材施教,調動學生自主學習的積極性,遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理,是一節很成功的課

3、該節課能以舊引新,教學程序設計巧妙,尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程,在教學過程中能運用上新穎獨特教學,能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理,在課堂上設疑問難,引導點撥,是一節很有個性特點的課

4、該節課很有藝術,教學安排清晰有序,科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程,各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主,探究,創新能力的發展。是一節很有個性特點的課 .

5、本節課非常成功,設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態,能較為恰當地運用豐富的表揚手段,讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習,并在整個教學過程中注重學生能力的培養,是一節優秀的課。

6、該節課很有創意,教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,組織嚴密,采用有效的教學手段,引導自主探究、合作交流,對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對學生基礎和學生發展性目標,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。

英語教學效果評價評語

對教學效果評語

教學效果評價表評語

教學效果評價表評語

教學成果評語

與小學教學工作成效評語相關的資料

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