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師德學習心得體會

發布時間:2021-01-21 22:20:02

師德師風建設,不同于法律,它是以善惡、榮辱等觀念為標準,通過社會、學校、傳統習慣和自我的內新心來評價的。接下來就跟小編一起去了解一下關于師德學習心得體會吧!

師德學習心得體會篇1

道德問題是每個人每天都要碰到且無法回避的問題。做人要有道德,做教師更要有崇高的道德水準,要以德服人,以德育人。師者,不光要傳道、授業、解惑,更重要的是給學生起到示范作用,潛移默化,讓同學們在學習生活中,通過與老師的接觸,用心體會,從中感悟。我們教授學生的同時,多與他們交流,發自內心地尊重他們,關愛他們,同學們也會敬重這樣的老師,愿意上他的課。

作為一名年青教師,學生本來就比較與我親近,但仍有學生不會主動與我交流,大多是敬而遠之。剛開始我的心情很急躁,不知道怎么辦,但經過詢問學生和有經驗的老師后,我發現是自己還有很多方面沒做好。比如,有時候學生做題作錯了,我很生氣便大聲的說學生,那樣學生就產生了畏懼心理而不愿意和我交往;還有在上課時,由于很多膽小的同學不愛舉手,我也沒多在意,便沒抽那些學生回答問題,可久而久之學生們就沒有積極回答問題的習慣了,而我在無形中也減少了與學生交流的機會這以后我一改以往的作風,加強與學生們的聯系,課上課下融為一體,并在生活游戲中,教給他們很多的知識和有趣的東西。學生們現在都愛和我在一起了,我的宿舍是我們交流談心的密室,我那群可愛的學生們是我心靈的陽光!

當然,教師的道德和作風,是在一點一滴中體現的。作為一名教師,在教學改革不斷更新的今天,過去的那種教書匠式的方法肯定是不再可行的了。現在的學生,比以前的學生多了更多的想法,受外界的影響也更大,在提高素質教育的今天,我們應該用什么手段來教育學生?

我認為,要教育好學生,杜絕學生的逆反心理、厭學情緒,讓學生真正喜歡上這門學科,尊敬老師,絕不是靠武力手段,或是體罰和變相體罰學生,應該用自己的愛心去感化他們,孩子有時是淘氣,有時是一時管不住自己,并不是真的想要犯錯誤。有一次在上課的時候,我要求每個學生將自己的家庭作業本拿出來,可很多同學的作業本都不見了。面對這樣的情況,我是該停下進度來追查那個“兇手”嗎?如果找到了他,全班同學肯定會群起而攻之,對他的自尊心應該是一次傷害。我讓學生們安靜下來,告訴他們:“可能是有小朋友和我們捉迷藏呢,下課的時候他就會把本子還給大家的。”我不斷的安慰因為作業本不見而著急的學生,并努力說這是一個玩笑。果然,在下課的時候,我發覺不翼而飛的學生作業本又回來了。原來是一個成績較落后的學生自己作業沒做好,而想藏了別人的,我那些話使他知道自己錯了,并很感謝我給他的啟發讓他改了過來!

也許這是件小事,可是我們作為一名教育工作者,就應該多著眼于這樣的小事,樹立良好的師德師風,首先嚴格自律,時刻要注意自己的言行。教育是用心去感化學生教育學生,絕不是去傷害他們的自尊心。

在將來的教育工作中,立足于我的本職工作——語文教育,我將更努力的樹立好自己在學生中的榜樣,引領學生們內心那盞燈,讓他們在社會中去發光發亮!

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業發展的主體——教師,肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質量、高規格的人才,就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質,教師的素質又決定了教育的質量。因此,加強師德建設工作是時代的需要,是全面推進素質教育,深化隊伍建設的總樞紐,也是搞好教育戰線行風建設,決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。

一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學生的智育發展,忽視了學生人格培養,沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質,而教育學生需要良好的心理品質,心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷,重者對學生體罰。三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛心,不會關愛學生。四是教育評估機制,仍以應試成績為核心,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。

一轉變教育理念,實施差異教育

學生是學習的主人,是發展的主體。教師面對的是學生的未來,而不是個人眼前的榮譽和利益,要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前,不顧將來,以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴,以犧牲學生的學習興趣為代價,過分苛求學生的成績,換取暫時的高分。眾所周知,愛迪生七歲上學,因成績差退學,愛因斯坦兩歲說話,上學智力遲鈍,德國詩人海涅是盡人皆知的后進生,普京上小學時學習成績一塌糊涂,而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。事實表明,學習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚,先后之分,越是有個性的人,創造力越突出,個性是創造的前提,把個性多樣性作為一種有價值的東西,一種財富來加以接受,我們就不會按成績把學生分為三六九等,我們眼中就會沒有差生,只有差異。實施有差異的教育,實現有差異的發展。

二以身示范,情感育人

搞教育不能搞跟風走,形式主義,這也是一種不理智的急功近利的短期行為,因為,學生的成長和發展有其階段性,不能強求一致,無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。本學期我上了一堂區級美術學科的展示課,課堂上,先與學生進行溝通,問問他們想聽什么,怎么講才能調動興趣,然后引導學生自讀、自悟,讓每一個學生都對美有了新的認識,課中我從不訓斥學生,總是能發現學生的閃光點,給予及時的表揚,真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中,絕大多數責任心都很強,然而,僅僅有責任心是不夠的,變單純的“責任”為豐富的“情感”,去面對學生之間出現的各種。

師德的核心是處理好“三個關系”

A核心是“三個關系”

記者:封建社會里,人們對師德也有要求。但教師或師傅體罰、責罵學生,卻不被視為有悖師德,而在今天大家則會認為這是不尊重學生。您如何看待這種變化?陳愛苾:師德和道德的含義是有緊密聯系的。時代變了,人們對道德的看法自然會發生改變。比如古人在婚姻、金錢方面的道德規范和現在的差異很大。同樣對師德的看法也會產生變化。封建社會重宗法,不太尊重個體權利。于是,那個時代的老師不太尊重學生是很正常的,大家都能接受。現在就不同了,師德也會“與時俱進”,具體的細節會變,但其中還是有許多永恒的內容,比如要忠于教育事業,一心為學生著想等。

記者:那么如何從整體上認識師德這一理念呢?

陳愛苾:師德有廣義和狹義之分。狹義的師德就是教師的職業道德,包括忠于教育,關愛學生,遵守學術規范,不抄襲、剽竊他人知識成果等。廣義的師德則是對教師的道德有全面的要求,要教師承擔“人類靈魂的工程師”這一責任,為人師表,人格高尚。

師德的核心是處理好“三個關系”:第一是處理好與教師職業的關系,這意味著教師要有敬業精神。第二,要處理好與學生的關系,意味著教師對學生要有愛心。第三,要處理好與自身的心理和行為的關系,這意味著教師要為人師表,人格高尚,克制私心。一位優秀的、受人尊敬的教師一定是處理好了這三個關系。

B有尊嚴才有師德

記者:媒體經常報道當今的許多師德問題,比如教師收紅包、禮物等,您如何看待這些問題?陳愛苾:要做一個好教師,必須熱愛這個職業,認識到自己所特有的職業尊嚴。過去,教師常被當作社會培養人才的“工具”,甚至可以稱作“知識的搬運工”。這一職業常被認為沒有什么特殊性,教師自身也沒有多少尊嚴感和自豪感。這樣的情況下,師德問題也就容易產生,尤其在城市學校中比較嚴重。

其實,教師的待遇水平并不是師德問題的重要原因,最重要的是教師自身能否體會到職業的尊嚴感及神圣性。如今提倡的教師資格證制度有利于提高教師的職業尊嚴——教師不是隨便可以做的,教師也像科學家、藝術家一樣有職業特殊性。新課改也有利于教師創造性地教學,體現教師的自主。

所以,教師的職業尊嚴感是解決問題的根本。試想一下,對自身評價很低的小偷之流還會有什么“職業道德”嗎?

記者:教師頭上似乎有很多“光環”,但他們也是普通的人,也會有許多不順心的事,也會心情煩躁、情緒不好等,如何使這些現實的問題不影響到自身的師德呢?

陳愛苾:這就關系到教師的心理健康問題,心理不正常的人很難上保持品德。教師的心理健康值得重視。教師要善于自我調節,經常進行些休閑活動,或寫些小文章放松、散心等。學校管理者要注意傾聽教師的意見,關注教師的情緒,不能讓教師的某些問題長期得不到解決而產生不良心態。

此外,師德水平的高低,和教師平常接受到的師德教育也有很大關系。過去,有許多教師抱怨師德教育課太空洞,總講大道理,不切實際。這次,我們幾位老師就注意到了這個問題,結合一些教學中的小事來討論師德問題,引起教師的興趣。比如,我們討論教師節時學生送的禮物該不該收時,教師對此都積極地表達看法:一部分教師認為不收會傷害師生感情,一年也只有一個教師節;另一些教師認為收了會使學生爭相送禮。最后大家討論后認為,要以教師行為的影響好壞為標準,靈活處理。我想,這樣的師德教育應該是有良好效果的。C師德源于師愛

記者:我們古代就有許多杰出的教育家。被稱為“萬世師表”的孔子雖然生前不很得志,屢遭困境,但他的很多學生卻總是追隨著他,他去世后,也受到中國乃至海外知識分子的強力推崇。他的思想對今天的師德有哪些深刻的影響?

陳愛苾:孔子的智慧是十分偉大的.他認真了解自己的學生,然后又毫不吝惜地夸獎他們。比如他說顏回“不二過”、“不遷怒”等。他對學生很有感情,顏回早亡,他大哭。孔子還不單純教授知識,還傳授學習方法,如“溫故而知新”、“學而不思則惘,思而不學則殆”等。還提出了許多可貴的教學方法,“因材施教”、“有教無類”等。沒有高尚師德,沒有對學生深深關愛的老師是提不出這些理論的。

記者:如果教師做到了熱愛學生,那么他離優秀的距離還遠嗎?陳愛苾:這個距離應該說是不遠了。因為一個熱愛學生的老師很容易成為一個有敬業精神的老師。為了學生,他也會很注重自己的道德修養;為了學生,他也會想盡辦法提高自己的教學水平,豐富自己的教學技巧。

可以說,一位真正熱愛學生的教師可能就是一位師德優秀的教師、一位值得所有人尊敬的好教師。如今很多受人崇敬的大師,還有許多優秀教師在這一點上都值得我們大家學習。我自己也是一名教師,知道教師這一職業與眼前一時的功利是不相容的。教師正如馬克思所說的“獨立地進行創造”,是有尊嚴地工作著的。我也衷心地希望,廣大教師保持優秀的師德,為社會做出貢獻,像孔子等先賢和教育家那樣,在歷史上留下自己的名字。

師德學習心得體會篇2

11月2日起,我校在學校領導的安排下,啟動了師德專項教育活動,通過近一個月的學習培訓,全體老師一起學習了貴州省教育廳《關于開展師德師風專項活動的通知》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等等。通過此次學習,讓我們較為準確地理解了各項法律法規的精神實質,明確了自己作為教育工作者的權利和義務,改變了“教師不學教師法,難免迷途象牙塔,受害不知為哪般,困擾不知錯在哪”的現狀,有利于我們增進守法護法的意識,樹立依法維權的觀念,自覺落實依法治教的行為。不少老師表示,在今后的教育教學工作中,一定要以《中華人民共和國教師法》為依據,堅持權利與義務相統一的原則,依法享有“教育教學、學術活動、管理學生、獲得勞動報酬、民主管理、進修培訓”等權利,并自覺履行“遵紀守法、履行聘約、教育學生、關愛學生、制止侵害、自我提高”等義務。

在學習的過程中,我不僅更新了自己對法律的認識,更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認為教師就是為社會為學生服務的,吃點虧是可以吞下去,那現在我不會再怎么認為了,因為,每個人都享有一定的權利,“平等”的口號不應是嘴上說說而已,落實到實處才擁有意義,否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務,《中華人民共和國教師法》不僅幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準則,只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。另外,通過參加“如何做家長、社會、人民滿意的人民教師”的討論會,深刻領會到,作為一名人民教師,要有愛心、責任心、耐心、恒心和進取心。有愛心,必須愛生如子,把每個孩子都當著自己的孩子看待,把愛傾注在每個孩子的身上;有責任心,就是要對每個孩子高度負責,要關心每個孩子的學習、生活以及課外的活動情況,了解他們的內心世界和需求,認真教書育人,認真上好每一節課,認真批改好每一次作業,做到兢兢業業,任勞任怨;有耐心,就是對待學生,尤其是后進生,要曉之以理,動之以情,耐心做好思想工作,發現其稍有進步,立即表揚,盡量發現他們的閃光點,善于捕捉他們的閃光點,要相信他們會變好;有恒心,就是要長久堅持,不離不棄,不要一遇到困難就萎靡不振,一定要堅持再堅持,堅信努力就會有收獲;進取心,就是要活到老學到老,要與時俱進,不斷吸取新鮮的知識營養,才能跟得上時代的步伐。

對近段時間發生的一些案例,我們的感悟較深,如畢節垃圾箱悶死輟學兒童一事,作為教師,我們要隨時注意搞好控輟保學,關注每一個學生,當發現學生缺課時,要及時與家長取得聯系,多次進行家訪,了解學生的困難及需求,為他們排憂解難,從而使他們安心學習,達到控輟保學的目標。但是,看到我們望謨縣城的各大網吧,白天、夜晚,那些適齡兒童在里面沒日沒夜的玩,我真痛心,這些兒童應該是在教室里面學習的,但是為什么他們卻在網吧里面上網而無人管呢?我郁悶。明明門上掛著“未成年人禁止入內,”可是在里面上網的全是未成年人,誰管?這些學生又是哪個學校哪個班的呢?對于一些教師干第二職業,進行有償補課或者用車去拉學生上學放學,以謀取私利,我覺得很不應該,因為我們應該把所有的精力都放在教育教學上;對于發生的一些教師強奸學生的事情,我們深感震驚,學生,就像我們自己的孩子一樣,我們是學生的第二人父母,我們應該以父母一樣的胸懷對待學生,千萬不能有非分之想,否則就會禽獸不如啊。

總之,通過一個月的師德專項教育活動的學習、反思和感悟,受益頗多,教育頗深。教育是一門學問,更是一份平凡而偉大的事業,我們在與大家分享這次師德培訓的收獲和感悟的同時,感悟了教育離不開愛心、責任心、上進心、耐心、恒心,只有把這“五心”認真貫徹落實,才能把教育事業推向更高的臺階。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

教書和學習的生活,使我感悟到:教師的人生,還應該有創新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學生,又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性,讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。因此,我們要更新我們的教育理念,整改我們的師德師德師,更好的做好一個學生喜歡、家長信任、人民滿意的人民教師而奉獻自己的畢生精力。

師德學習心得體會篇3

為提高教師對教育法律法規的的認識,樹立法的觀念,真正做到學法、知法、懂法、守法,知道自己應承擔的義務,并合理地維護自己的合法權益,我校組織了全體老師一起學習了貴州省教育廳《關于開展師德師風專項活動的通知》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等等。通過此次學習,讓我們較為準確地理解了各項法律法規的精神實質,明確了自己作為教育工作者的權利和義務,改變了“教師不學教師法,難免迷途象牙塔,受害不知為哪般,困擾不知錯在哪”的現狀,有利于我們增進守法護法的意識,樹立依法維權的觀念,自覺落實依法治教的行為。不少老師表示,在今后的教育教學工作中,一定要以《中華人民共和國教師法》為依據,堅持權利與義務相統一的原則,依法享有“教育教學、學術活動、管理學生、獲得勞動報酬、民主管理、進修培訓”等權利,并自覺履行“遵紀守法、履行聘約、教育學生、關愛學生、制止侵害、自我提高”等義務。

在學習的過程中,我不僅更新了自己對法律的認識,更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認為教師就是為社會為學生服務的,吃點虧是可以吞下去,那現在我不會再怎么認為了,因為,每個人都享有一定的權利,“平等”的口號不應是嘴上說說而已,落實到實處才擁有意義,否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務,《中華人民共和國教師法》不僅幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準則,只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。

另外,教師在享有權利的同時,也應履行一定的義務。在學習了《未成年人保護法》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中,嚴格規范自己的思想和行為,全心全意為學生服務,讓學生滿意,家長放心,社會認可,不體罰和變相體罰學生,不諷刺,挖苦,不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對于后進生,不拔苗助長,不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個學生的特點,因材施教。

教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

教書和學習的生活,使我感悟到:教師的人生,還應該有創新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學生,又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性,讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、和《未成年護法》來規范和鞭策自己,在傳授科學文化知識的同時,還要保護學生的身心健康,保障學生合法權益,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

導致師德失范現象的因素很多,我認為主要有以下幾個方面:一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學生的智育發展,忽視了學生人格培養,沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質,而教育學生需要良好的心理品質,心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷,重者對學生體罰。三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛心,不會關愛學生。四是教育評估機制,仍以應試成績為核心,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。


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