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元日教學評語

發布時間:2021-01-21 22:30:18

第1篇:元日教學設計

蘇教版語文學科第七冊

《元日》教學設計

[教材分析] 本文作者是宋代詩人王安石。字介甫,號半山。北宋杰出的政治家、文學家。“元”的本意為頭,后引申為“開始”。春節是農歷歲首,故稱“元日”。元日就是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。雖然只是四句小詩,但是涉及春節期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化,溫情并茂,立意清新,描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象,寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。全詩文筆輕快,色調明朗,眼前景與心中情水乳交融,是一首融情入景,寓意深刻的好詩。

[學情分析] 分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。 [教學目標] 1.通過引導學生自學,學習古詩,提出疑問,理解詩句的意思。

2.理解詩人是怎樣通過燃放爆竹、喝屠蘇酒、換新春聯來描繪出元日熱鬧、歡樂和萬象更新的情景。

3.了解中國的傳統節日—春節過年的習俗,表達人們對生活

的熱愛,對美好情感的追求。

4.朗讀課文,通過各種方式的以讀悟情,指導有感情地朗讀和背誦。

[教學重點] 引導學生自學提出疑問,通過各種方式的以讀悟情。 [教學難點] 了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望,感受詩人王安石熱愛生活的情感。

[設計思路] 1.為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法,我在設計時注意給學生自主學習的權力,充分調動其學習積極性,我引導學生在積極參與中自悟自得,使學生充分體驗個人感受,以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎,從詩中有所感悟,從而進行有個性的閱讀,在此基礎上熟讀成誦。

2.教學中為了讓學生領會詩歌的意境,我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來,進而喚起學生的生活體驗,激發其情感,把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.“學是為了不學”,本課在設計時體現學法的指導和歸納,讓學生進一步掌握學習語文的方法,為今后自主學習打下基礎。

[教學準備] 多媒體課件 [教學時間] 一課時

教學過程

一、生活導入,明白方法 1師:同學們,我們都喜歡過春節,誰來說說過春節時我們會做些什么?(音樂伴奏)

2師:同學們,今天我們也來學習一首描寫宋朝老百姓過春節的古詩。出示詩文——元日

師:你們知道學古詩要怎么學嗎?師適時引導,總結學詩的方法。

[設計意圖]

本環節的設計從學生身邊的春節談起,引入課題,既激發了學生學習課文的興趣,又為學習本課作鋪墊,讓學生在熱鬧的春節氛圍中學習課文,與詩人產生情感的共鳴。古詩學法的指導在這里簡單讓學生知道,可使學生在課堂的學習中有個方向,也為他們獨立學詩作準備。 二、熟讀古詩,讀出詩味

1齊讀題目。

2 “元”有三種意思,“元日”的“元”是什么意思?出示“元”的三種意思,(出示課件)①為首②開始的,第一③主要,根本 學生選擇,說說元日指哪一天?(新年開始的第一天,農歷正月初一,也叫春節)

師:要知道一個字的意思,我們可以請教字典這位老師,根據字的語言環境選擇正確的答案,這是學習生字的一種好辦法。再讀課題。

3師:誰來介紹王安石?(出示課件)———北宋著名的文學家,政治家,王安石做過一件驚天動地的大事——王安石變法。你們是怎么知道的?(查電腦、查資料等)師:你們學習的方法真多啊!

4師:宋朝的老百姓是怎樣過春節的?請同學們找開課文117頁,把這首詩讀給同桌聽,要求:把句子讀準確,讀流利,同桌要認真聽,提出意見,一起學習。

5師:同學們讀得很認真,誰能讀給我們聽一聽呢?指名學生讀詩,師相機評價。` 6指導生字“爆”的書寫。“爆竹”指的就是鞭炮,鞭炮用火點燃,是火字旁,點燃后火花四濺,因此“爆”的右下角的四點分別在不同方向,學生跟著課件書空。

師:聯系字的意思來幫忙記住字形,這是記生字的一種好辦法。 7全班齊讀這首詩,把它讀正確,讀流利。

8師:古詩有古詩的味道,在讀古詩時,我們不僅要讀得準確流利,還要讀出詩的節奏來。指名生讀詩,(你真會讀古詩。這首詩還可以這么讀(課件范讀),老師還想這樣讀。(相機范讀)

8學生各種形式讀。

師:同學們,聽你們讀得既準確流利,又有節奏,真是一種享受啊!

[設計意圖]

本環節中有三處在教學中滲透著學法的指導,水到渠成,意在培養學生今后獨立學文的能力。先是指導正確、流利地朗讀,在此基礎上,強調個性化的有節奏有詩意的朗讀,體現朗讀的層次性。學生在自己反復揣摩的個性化朗讀中逐漸再現詩中的畫面,從而輕松完成下一環節的學習。

三、質疑品詩,體會情感 過渡:剛才我們通過一遍遍的讀詩,你知道了什么?還想知道什么?拿出筆,在書上劃一劃,寫一寫,然后小組討論,互相學習。

1小組合作學習,討論。

2學生倡談自己對這首詩的理解,提出疑問,集體釋疑,師相機 指導。

①爆竹聲中一歲除 板書:燃放爆竹

“爆竹”指的就是放鞭炮。“一歲除”——一年過去了

拓展:能說說放鞭炮的情景嗎?(指名學生聯系生活畫面回答,師相機引導)

是啊,在歡鬧的鞭炮聲中,我們又過了一年,長了一歲,伴著喜慶的鞭炮聲,誰來讀讀第一句詩?(讀得真有味道啊!)

全班齊讀。(課件出示鞭炮聲)

②春風送暖入屠蘇 板書:喝屠蘇酒

師簡介屠蘇酒——屠蘇指屠蘇酒,這是一種用屠蘇草浸泡的藥酒,在古代,每到大年初一,全家都要喝屠蘇酒,據說可以驅鬼辟邪,讓人一年都平安健康。人們喝下屠蘇酒,就叫——入屠蘇,課件出示屠蘇酒。

師:宋朝的老百姓過春節時喝的是屠蘇酒,你們家人在過春節時有喝酒嗎?不管喝的是什么酒,全家人聚在一起熱熱鬧鬧吃團圓飯,有說有笑,就是開心!拓展:春節的晚上,全家人坐在一起吃團圓飯,真熱鬧! (引導說出吃什么、做什么、說什么)這些畫面真是暖人心啊!

誰能讀好第二句詩?指名讀,(聽了你的朗讀,我們的心也暖洋洋的)全班齊讀。

③千門萬戶曈曈日

“千門萬戶”就是千家萬戶。 師:你猜猜,“曈”應該跟什么有關?引導觀察“曈”的部首從而理解“曈”的意思。

師:我們還可以通過觀察字形來認識生字的意思,這也是學習生字的一種方法。

師:新年的太陽高高升起,給千家萬戶帶來光明、溫暖和希望,那這句詩該怎么讀?(指名讀,全班齊讀)

④總把新桃換舊符

“桃符”就是春聯,用“新桃符”來換“舊桃符”就是用新春聯換下舊春聯。

(出示文中的兩對春聯),師:春聯是對聯的一種,應該從右往左讀,豎聯讀完了,再讀橫批。老師今天帶來了兩對春聯,同學們自由讀一讀,把音讀正確。

春聯寄托著老百姓對新年的祝愿,除夕夜,——一夜連雙歲, 三更分二年,家家戶戶辭舊迎新;希望我們的祖國——鶯歌燕舞春無限;希望我們老百姓——雨順風調歲有余,大家一起——歡度春節。

千門萬戶用新春聯換下舊春聯,(板書:新——舊)紅紅火火過新春!一起讀好第四句詩。 3人們告別了舊春聯,換上了新春聯,看到這,你有什么話想說嗎?詩人僅僅是把舊春聯換成新春聯嗎?他還想告別—— 迎接——

詩人王安石用新和舊的交換讓我們看到希望、看到美好的未來,看到他對生活的熱愛。因為他熱愛生活,才能描繪出——根據板書總結:宋朝的老百姓們在過春節時燃放爆竹、喝屠蘇酒、新舊春聯更換這一個個熱鬧、歡喜、充滿光明和希望的的畫面。

4:師:讓我們齊讀《紅日》

[設計意圖]

這個環節我在設計時充分體現學生為主體的地位,給學生自主學習的權力,引導學生在積極參與中自悟自得,想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來,進而喚起學生的生活體驗,讓學生從詩中有所感悟,從而進行有個性的閱讀,在此基礎上熟讀課文。

四、聯系生活,誦吟《元日》

1、師:我們的春節也是熱熱鬧鬧、開開心心,請大家欣賞一組畫面。 2、師:多么讓人向往的春節啊!誰愿意背一背《元日》?(在樂曲中根據時間多形式背詩)

3、師:古詩不僅可以背誦,還能編寫成歌唱一唱呢!出示課件,學生跟著哼唱。

[設計意圖]

在春節喜慶畫面的欣賞中,本節課走向高潮,學生在歡鬧的音樂和場景中感受春節的熱鬧,感悟《元日》中描寫的老百姓歡樂祥和的過節氛圍,進而誦讀、吟唱《元日》。

五、布置作業,拓展積累 誦讀《元日》,積累春聯。

[設計意圖] “春聯的積累”意在讓學生運用本節課學到的方法進行自主學習,拓展延伸,把語文和生活聯系在一起,讓學生明白,生活中處處有語文!

板書:

元 日 燃 放 爆 竹 喝 屠 蘇 酒 新 —— 舊

洛陽中心小學 楊敏霞

第2篇:《元日》教學設計

蘇教版四年級上冊第25課《古詩兩首》第二課時教學設計

教材分析:《元日》這首詩是王安石在神宗初年剛任宰相不久寫的一首著名詩作。“元日”就是陰歷正月初一。這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象,抒發了作者力圖革新政治的思想感情。

首句“爆竹聲中一歲除”,在陣陣鞭炮聲中送走舊歲,迎來新年。起句緊扣題目,渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”,描寫人們迎著和煦的春風,開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶日”,寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“”表現日出時光輝燦爛的景象,象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”,既是寫當時的民間習俗,又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符,換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應,形象地表現了萬象更新的景象。

王安石既是政治家,又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫,抒寫自己執政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

全詩文筆輕快,色調明朗,眼前景與心中情水乳交融,確是一首融情入景、寓意深刻的好詩。

學習這首詩,重點在于讓學生借助注解理解詩句意思,想象詩中描繪的景象,體會詩人積極向上、樂觀自信的情感。 教學目標:

1.感情地朗誦古詩《元日》,理解古詩《元日》大意。

2.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

3.能仿創古詩作品,學習寫作自己的“新古詩”。 教學過程:

(一)創設童趣導入古詩《元日》課題

1、你知道春節是什么時間啊?(農歷正月初一)在古代,人們把農歷正月初一叫作“元日”

你喜歡過春節嗎?為什么呢?

2、無論何時何地,所有的炎黃子孫都很注重過年,這節課,我們一起來學習王安石所寫的七言絕句《元日》,讀經典之作,看看古人是怎樣過年的?

(二)感受童趣粗讀《元日》古詩篇章

1、出示《元日》古詩

請同學們自己去細讀這首詩,給你提出三個要求:讀準字音,讀通詩句,讀出節奏。(生自己連讀)

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎?誰敢來讀給大家聽聽?(請一生讀,隨機點評)哪個同學認為比他讀得還好?(再請一生讀,師隨機點評)我們一起來讀讀,好嗎?(全班齊讀)

3、古詩還以他特有的節奏美吸引著我們一代又一代的炎黃子孫。你們認為該怎樣讀,才算讀出了這首詩的節奏?(請一生說。課件示范)齊讀。

4、讀出了節奏,還要能讀懂古詩的意思,要讀懂古詩的意思,首先要先理解詩中一些關鍵字詞的意思。反復去讀讀這首詩,通過你的朗讀、預習你都讀懂了哪些關鍵詞的意思?

5、和同桌討論討論,一起來交流

6、老師也把這些關鍵詞語的意思例舉了出來,請一位同學讀讀。(出示這些關鍵詞的意思)

7、再仔細讀讀,借助這些詞語試著把古詩的意思連起來說一說。 先自己說說第

1、2兩句的意思。小組內交流。指名說。

3、4兩句呢?自己試試,小組內說,指名說。 連起來把整首詩的意思說一說。小組內說,指名說。

(二)了解掌握全首《元日》古詩大意

2、在理解了這首詩的意思之后,我們還得了解一下詩的作者以及他寫這首詩的背景,這樣可以幫助我們更好地理解古詩所蘊含的意思。(指名讀)

3、王安石不顧官僚大地主們的反對實行改革,推行新的政法,這樣,既可以農民不再受大地主的剝削,日子比較好過一些,也鞏固宋王朝的統治、增加國家收入。《元日》這首詩就是他做宰相推行新法成功時寫的,想象一下作者寫這首詩時的心情,他想要表達一種什么樣的思想感情。

三、分享童趣精讀古詩要點,欣賞品味全課古詩特色

(一)分享童趣精讀古詩要點

過渡:四年級的孩子,憑自己就能基本讀懂了幾千年前的經典詩文,真是了不起![讀詩文]集體讀一遍,一邊讀一邊品味文字給你的感受。

詩中的哪個字最能體現大家的感受?(“暖”、)這暖不僅僅是溫暖,還有快樂、熱鬧。我們就來找找這“暖”意來自何方。從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖?

1、感受“暖”

“暖意”何處來?(放鞭炮的熱鬧,長一歲的快樂,春風送暖,屠蘇的力量,曈曈日,辭舊迎新。)

2、誰“暖”?

(1)作者“暖”:新法推行成功(相關資料)(讀:這是一個成功者的快樂,這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖)[讀作者] 所有的中國人:文化的傳承(讀:這是幾千年的文明傳承,這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖。)

(2)讀者“暖”:文字的傳遞(讀:這是漢語言的無窮魅力,這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖)(男生、女生)[讀自己] 千門萬戶:普天同慶(讀:這是如陽光般普照的快樂,這是一個民族所特有的溫暖。)

(二)欣賞品味全課古詩特色

過渡:看來我們讀詩文,不僅要弄懂字詞和詩句的意思,還要讀讀作者,最重要的要聯系自己來精讀詩的要點(詩“眼”),就會有不一樣的收獲。一個作品,它能讓所有讀它的人,都能看到自己的身影,就能得到很好的傳承,也自然地成為經典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數人的心,當然是經典。

四、誦經典

下面就讓我們一起來誦讀這經典,先自己在下面練習。指名誦讀。

五、仿寫(表達童趣仿創古詩作品,學習寫作自已的新古詩)

(一)表達童趣仿創古詩作品

1、在這首詩中寫到了哪些與春節有關的事物。(爆竹、春風、屠蘇酒、桃符)

2、你還知道哪些與春節有關的詞語?(可以是2個字,也可以3個字、4個字,可以是描寫景物的,可以是春節習俗的,也可以是表達心情的)

3、師課件出示與春節有關的詞語。生齊讀。

4、駱賓王,同學們認識嗎?他是一個天才,7歲就寫下了一首家喻戶曉的詩,名叫——《鵝》,一起背背。

5、同學們今天才10歲,你也可以成為詩人,成為比駱賓王還要厲害的詩人,有沒有信心?

6、出示《元日》,仔細觀察,這首詩一共幾行?每行幾個字,第

一、

二、四句末尾的字在讀音有什么相同之處?(尾字韻母相同,叫做押韻,讀起來有韻味。

(二)學習寫作自已的詩

過渡:象《元日》這首詩一樣,一共4句,每句7個字或者5個字,在

1、

2、4句的末尾押大致相同或相近的韻,就可以稱的上是詩了。

1、出示詩例:王安石圍繞春節寫下了《元日》這首詩,同學們也來圍繞春節寫一寫與王安石不同的詩吧。你可以在詩中敘述春節的習俗,講述春節的故事,也可以表達春節的心情,怎么寫呢?方法就藏在這首詩中。(出示一首詩,引導學生讀、議詩的句式、字數、押韻、表達的意思。)

今日課堂寫古詩,掌握方法非難事。 精煉押韻字數同,不信你來試一試。

2、指導學寫:萬事開頭難,先來試試寫好第一句。這些詞語(出示詞語)可供你使用借鑒。想想怎樣用凝練的語言用上其中的一個詞或幾個詞寫一句5個字或7個字的詩句。

如:爆竹。爆竹什么特點?(響)爆竹怎么響?(爆竹聲聲響)7個字的(爆竹聲聲震天響)

春節。(春節真熱鬧)(新春佳節真熱鬧)

寫好第一句了,下面按照詩的要求去完成剩下的3句。

3、小組里交流交流、討論討論。

4、學生朗讀自已寫的詩,教師機評改、鼓勵。

五、生長童趣推薦古詩經典,拓展延伸激勵讀寫古詩

(一)生長童趣推薦古詩經典

1、生長童趣:春節是我們中華民族的傳統節日,還知道哪些傳統節日嗎?(元宵節、清明節、端午節、重陽節??)

2、推薦古詩經典。(出示古代詩寫傳統節日《 》、《 》、《 》,引導學生朗讀,并選一首講一講詩的句式、字數、押韻、表達的意思)

你都知道這些節日的故事、風俗、以及人們過節時的心情嗎?課后同學們可以試著去寫寫這些節日的詩。愿意嗎?寫好之后可以和同學們交流。和老師、家長探討,也可貼到教室的墻報欄內與大家分享。

板書設計:

元日

故事 風俗 心情 【教學反思】

今天這節課教學了古詩《元日》,課堂教學基本結構模式:①創設童趣導入古詩《元日》課題,整體感知古詩《元日》內容;②感受童趣粗讀《元日》古詩篇章,了解掌握全首《元日》古詩大意;③分享童趣精讀古詩要點,欣賞品味全課古詩特色;④表達童趣仿創古詩作品,學習寫作自已的新古詩;⑤生長童趣推薦古詩經典,拓展延伸激勵讀寫古詩。

為了讓學生體會詩句所表現出的意境及作者表達的思想感情。我抓住了“暖”這個“詩眼”,讓學生體會“暖”意何處來?誰“暖”?

通過討論交流,引導學生深入理解了課文的“詩眼”、詩句、詩意,使學生體會到了詩人所要表達的思想感情,還指導了學生學會仿寫、創作“新古詩”, 培養了學生學習仿寫、創作“新古詩” 的濃厚興趣和基本技能。這是本課教學的最成功之處。不足之處是:總覺得是在牽著學生走,讓學生真正讀懂“老古詩”學會寫作“新古詩”還做得不夠好。因此,我應該充分放手,讓學生自讀自悟。教會學生質疑問難,啟發學生質疑,教學的問題應從學生中來,讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題,應鼓勵學生敢問,還要教學生會問,這樣才能讓學生的思維得到更好更快地發展。

同時,因為本課中安排了仿寫、創作“新古詩”,所以在《元日》這首詩上朗讀指導還顯得不足,給學生朗讀的時間也不夠充分。

本節課學生參與學習的積極性很高,因為孩子們從未接觸過寫詩,覺得寫詩是很高深的一門學問,經過老師的指導,他們明白寫詩其實并不難,自己也能寫出詩,也能成為詩人。本節課還大大激發了學生學習寫“新古詩”的興趣,增長了學寫“新古詩”方面的知識,知道了學寫“新古詩” 的基本方法“凝練押韻字數同”。

第3篇:元日.教學設計

《元日》教學設計

一、導入

1、課件:迎新春

2、說說看你想到了什么?結合生活實際談談過年的感受。

3、揭題:在有關春節的古典詩歌中,有一首古詩流傳甚廣,影響深遠,那便是王安石的作品《元日》。

4、解題:元日

二、學文

1、初讀,同桌互讀,指名讀,齊讀。

2、學貴有疑:預習時你有什么疑問?

學生質疑,師板書。

3、學應有法,解疑

哪位同學能幫助解答?你是怎么知道的?請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。

爆竹:炮仗 鞭炮 指名書寫,師范寫。

(·)的爆竹聲(噼里啪啦 噼噼啪啪 此起彼伏 )

歲:年,哪些詞或詩句也曾用到歲?

歲歲平安 “一歲一枯榮”

除:除去 送走 過去

屠蘇: 草名 酒

曈曈日:初生的太陽 太陽初升時光亮的樣子

新桃 舊符:老師也有把金鑰匙,每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁,拿起筆來,不動筆墨不讀書,咱們快速地默讀開卷有益:過年,你就明白新桃舊符是什么了。

指名說:桃符是什么?它就是現在的春聯。

4、理解感悟

①明詩意:能用自己的話說說這首詩的意思嗎?

同桌試試,指名說,

課件:結合畫面,再次描述。師描述

② 想象說話: 快過年了,你是什么樣的心情?根據你的生活經歷,說說你過年時總做些什么?

請同學們閉眼想象,腦子里就像在演電影一般浮現出過年時的情景,你仿佛聽到什么、看到什么、想到什么。

師范讀,生想象,指名說。

③指導讀:同學們的想象力真是豐富,把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒!不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來?

自己試試。指3-4名讀,評價

④背誦,畫面輔助。

三、拓展,了解春節的各種習俗

1、貼春聯: 爆竹一聲除舊,桃符萬戶更新

指名讀,滲透春聯的知識:春聯有上聯和下聯之分,還有橫批。

2、對對聯:你能試著對出下聯嗎?

爆竹一聲除舊歲,桃符萬戶迎新春。

3、課文插圖里也有一幅春聯,你能讀出來嗎?

被擋住的字咱們幫它填上:

一夜連雙歲,五更分二年。橫批:辭舊迎新

相機了解除夕夜

5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝愿,增加了節日的氣氛。語文天地里也有一幅對聯,請看:

· 鶯歌燕舞春無限,雨順風調歲有余。

你能說說它表達了什么樣的祝愿嗎?

6、交流帶來的春聯。

很多年以前,我還是一個頑童。在一個炎炎夏日,我曾經不止一次一絲不掛地跳進這池塘,追逐過游魚,捉過青蛙,逮過蝴蝶,摘過蓮蓬,挖過蓮藕,也掐過荷葉,采過荷花。那時候仿佛愛什么就追什么,喜歡什么就要什么,心里要求不高,沒有那么多的欲望,也沒有那么多顧慮,似乎與世無爭,仿佛無欲無求,心里純潔得像白云,感情簡單得如白紙,天真無邪得好像我就是一個主宰者,而池塘就是整個世界。這里是那么神秘,又是那么神奇,這里既有幽靜的詩情畫意,又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動的詩,魚是水中的鳥,荷是純情的少女,蝶是多情的公子,黃鸝和燕子是行吟詩人,青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花,也曾經把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童,曾經趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望,也曾經把蓮葉當遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經把荷花當成天上的仙女,也曾經把荷葉上的水珠當成未經定型的珍珠

第4篇:《元日》教學設計

《元日》教學設計

江蘇丹陽市前艾中心小學 馬良生

【教材簡介】

《元日》(蘇教版國標本四年級上冊)是北宋著名政治家、改革家、文學家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結合,表現了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象,呈現了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節傳統行為文化。同時,《元日》是王安石拜相實施變革、推進新法之初寫的,是詩人借新年新氣象來表達自己對變革充滿喜悅和自信。

這首詩歷來膾炙人口,廣為傳誦。人們傳誦的是一種美好生活,傳誦的是一種民俗文化,傳誦的是一種人生追求。因此,感受歡樂氛圍、理解節日文化、體會詩人內心應該是教學的核心價值所在。

【教學目標】

1、感情朗讀、背誦古詩,能讀出古詩的味兒。

2、理解古詩,能說出詩句的意思,

3、讀寫互動,適度拓展,能感受春節文化,體會詩人心情。 【設計理念】

堅持“讀寫互動”的教學理念,激發古詩教學活力。以讀為主線,在讀中理解詩意,感受文化,體會詩情,并朗讀出古詩不同的味兒;以寫為訓練,把“寫”擠進課堂,豐滿文本,豐厚文化。

【教學過程】

一、理解“元”字,導入解題

1、理解“元”字:每年的1月1日叫元旦,知道是什么意思嗎?(元:第一,開始。旦:字形告訴我們是地平線上升起的太陽,是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。)你還能想到“元×”嗎?(元年、元月、元宵、元日)這里的“元”都是第一的意思。

2、導入解題:今天我們要學的一首古詩就叫《元日》。題目

意思是農歷正月初一,就是我們現在的春節。如果你用這個題目來寫作文,你會寫什么?(寫春節做什么,寫出春節的快樂。)

[設計意圖: 導入要與生活相結合,要有語文味,要簡潔明快。]

二、朗讀背誦,理解詩句

1、背誦古詩:預習過了,短短的4句28個字,能背下來嗎?

2、理解字詞:預習過了,哪些字詞的意思你懂了?哪些字詞的意思還不懂?(“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導學生理解)

3、說說句意:能連起來說說詩句的意思嗎?(只要學生理解,說通就行,但要做到字字落實。

在爆竹聲中,除去了舊的一年,迎來了新的一年。春風送了溫暖,人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。

4、感情朗讀:

(1)讀出節奏味:古詩朗讀講究節奏、重音,一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規律,停在第四字后,重音落在第五字上。我們來試試,讀出節奏和重音。

(2)讀出歡快味:這首詩的基調是歡快,要讀出歡快味,把歡快味讀到你的臉上。

[設計意圖:有了課前預習的基礎,加上古詩簡短,古詩教學就不應該是零起點,教學完全可以從直接背誦開始。有了課前預習的基礎,教師只要適當追問、指點,讓學生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎,讓學生運用古詩節奏、重音規律,把握基調進行感情朗讀。]

三、讀寫互動,感受文化

1、過渡圈畫:春節,中華民族最盛大的傳統節日,蘊含著豐富的節日文化。從詩句中就能知道春節做些什么,請圈畫出有關詞語。(放爆竹、喝屠蘇、換桃符)

2、感受文化:能說說這樣做的起源、目的,以及發展到現在的做法、意愿嗎?(學生交流,教師點撥)

放爆竹:開始古人燃放爆竹是用來驅除邪鬼,后來人們改用放鞭炮,現在還放煙花,由單純的驅鬼求平安,變成了一種歡快。

喝屠蘇:正月初一這天,古人要飲屠蘇酒,祈求健康。現在親人團圓、親朋聚會都要喝些酒,是健康的需要,也是一種慶賀。

換桃符:古人用桃木板寫上神的名字,或者畫上神的圖像,懸掛在門上來驅趕邪鬼。到現在改用了貼春聯,是一種喜慶。

小結:春節,是一個祈求平安的節日,是一個歡樂祥和的節日,是一個充滿濃濃文化味的節日。

3、形象描述:王安石用詩句呈現了一幅歡樂祥和的節日畫面,讀讀詩句,看看插圖,想想生活,用你的筆來具體描述其中一個畫面。(引導學生先說后寫,靈動生成。以下是學生交流寫話情況的預設)

畫面一:過年,放鞭炮可是孩子們的最愛。你看,幾個孩子在放“轟天雷”呢,小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前,只有那個小男孩蹲著身子,伸長手臂,捏著引火,一點一點向前移。“滋——”,引線著了,隨即騰空而起,“碰——啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。

畫面二:親朋相聚,喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀,這個說祝你身體健康、合家歡樂,那個說祝你事業興旺、恭喜發財。真是人人妙語連珠,個個喜氣洋洋。

畫面三:年還未到,家家戶戶就忙著貼春聯。這家寫著“梅花春爛漫,竹報歲平安”,那家寫著“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”,都是那么紅火,都是那么喜慶。

4、感情朗讀:現在要讀出文化味,應該讀好哪些詞語?(爆竹、屠蘇、新桃、舊符)讀時可以搖頭晃腦,把文化味讀到你的頭上。

[設計意圖:關注、理解、傳承文化是語文教學的重要目標。

在對話交流、讀寫互動中,引領學生把握春節文化符號,感受民俗文化氣息,豐厚春節文化生活。]

四、簡介詩人,體會感情

1、過渡激疑:我們理解了古詩,感受到了春節的歡樂氣氛,春節的萬象更新,春節的文化傳統。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎?這還要聯系詩人寫這首詩的背景來體會。

2、簡介詩人:王安石,北宋著名的文學家、政治家、改革家。他兩度出任宰相,為了國家富強,百姓富裕,他實施變革,推行新法。

3、體會詩情:這首詩就是在王安石變法之初寫的,是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。

(1)詩句中處處都能看出來,我們先來關注一些重點詞語。(教師可以先示范,再由學生交流)

爆竹:是在慶祝實施改革、推行新法的爆竹。 春風:是改革的春風。 瞳瞳日:是改革的陽光。 新桃:是推行的新法。

(2)有了這些新的發現,我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。

在爆竹聲中,廢除了舊法,推行了新法。改革的春風送了溫暖,人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實施新法換去舊法。

(3)小結:由此可見,王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實施變法的自信。因此,這首詩不但表現了春節萬象更新的景象,還表達了詩人對實施改革的自信。

4、感情朗讀:現在我們應該讀出詩人的自信味,要讀好哪些詞語?(爆竹、春風、瞳瞳日、新桃)讀時可以加上動作,把自信味讀到你的手上。

三次感情朗讀味道不同,要求不同,方式也不同。可見,感

情朗讀可以根據自己的理解來讀。

[設計意圖:詩人簡介要兒童化,是為了便于學生理解古詩內涵,體會詩人感情。讓學生用上“改革或新法”來說說詩句意思,更是為了使體會詩情兒童化。]

五、課后拓展,表達文化

1、改寫古詩:課后,把課堂中交流的三部分合起來,加上頭尾,就是一篇古詩的改寫文。

2、拓展古詩:我們熟知的王安石的詩還有《梅花》《泊船瓜洲》,都與王安石實施變革有關。課后可以與人合作,查閱資料,學習探究這兩首古詩,你會更加理解、敬佩王安石的。

[設計意圖:有了課內的片段說寫基礎,課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課內本詩的學習基礎,課后的探究學習更豐厚了詩人。]

【板書設計】

元 日

放爆竹 平 歡 喝屠蘇

換桃符 安 樂

[設計意圖:板書出“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”,是突出春節文化的符號;兩個燈籠似的“平安”“歡樂”,是呈現春節文化的核心。]

(此文發表在《教學與管理》20

11、5上)

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