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研究性學習評語學習

發布時間:2021-01-21 22:30:16

小學研究性學習的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價,以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神,使學生對研究性學習始終保有愉悅的情感體驗。

(一)評價的一般原則 1、正面評價。小學研究性學習的評價重在發現和肯定學生身上所蘊藏的潛能,所表現出的閃光點,鼓勵學生每一步的想象、創造和實踐,激勵和維持學生在探究過程中的積極性、主動性和創造性。

2、重視過程。研究性學習的評價重視對學生學習過程的評價和在過程中的評價,關注學生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況,強調讓學生在過程中通過自評、互評來改進學習。小學研究性學習的評價不強調學生掌握知識的數量,評價結果也不宜給出數值成績。

3、重視體驗。研究性學習的評價關注學生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往,以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗,而不是一般地接受別人所傳授的經驗。

(二)評價的主要內容 1、學習態度。主要指學生在研究性學習中的主動性和積極性,可以通過學生參與研究性學習的時間、次數、認真程度、行為表現等方面來評價,如學生是否認真參加課題組每一次活動、主動提出設想和建議、認真觀察思考問題、積極動手動腦、認真查找相關資料、準時完成學習計劃、不怕困難堅持完成任務等。

2、合作精神。主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態度和行為表現進行評價。如學生是否能積極參與小組活動,主動幫助別人和尋求別人的幫助,認真傾聽同學的意見,樂于和別人一起分享成果,在小組中主動發揮自己的作用等。

3、探究精神和學習能力。可以通過對學生在提出問題、解決問題過程中的表現及其對探究結果的表達來評價。如是否敢于提出問題,以獨特和新穎的方式著手解決問題和表達自己的學習結果;是否善于觀察記錄、能夠綜合運用相關的資料、積極采用多種多樣的方法、生動形象地表達自己的學習過程與結果等。

(三)評價的具體措施 小學研究性學習的評價是多元評價,其形式可以多種多樣。評價者可以是教師,也可以由教師和學生共同參與,甚至可以以學生為主。研究性學習的評價方法應靈活、多樣,比較常見的有:

1、學習過程檔案。這是學生研究性學習的檔案記錄,可以記錄學生參與研究性學習的時間、次數、內容和行為表現;可以包括觀察日志、討論過程、訪談記錄、探究計劃或結論、收集到的資料、作品;還可以包括自己的感想、別人的評價等多方面的內容。學習過程檔案能比較充分地體現學生參與研究性學習的過程,展示個人獨特的風格。檔案材料的積累也有助于學生獲得成功和滿足感,并為師生對研究性學習活動進行調整和反思提供依據。

2、展示與交流。展示和交流可以綜合地評價學生的學習過程和學習結果。它要求學生在別人面前進行演示或生動的表演,可以充分展示自己的獨特性和表達能力。在展示與交流中,學生也能學習他人的探究成果,激發起進一步探究的欲望。展示和交流可以采用學生的繪畫、制作、文章展示,以及口頭演說、討論會等多種方式。

(四)評價時需要注意的幾個問題 1、注意對過程材料的收集。要求學生注意收集和積累反映研究過程動態的、真實的和完整的記錄,包括探究計劃、活動記載、小型設計、實驗觀察記錄、上課筆記、學習總結、心得體會等等。這些記錄是研究性學習評價不可缺少的重要素材,也是學生自我評價和反思的重要依據。

2、注意引導學生自我評價與反思。研究性學習的評價要與學生的學習密切結合,和教師的指導密切結合;必須重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進,使評價成為學生學會實踐-反思、發現自我、欣賞別人的過程。

3、注意評價的激勵功能。要鼓勵學生的新想法,努力激發學生主動參與研究性學習的熱情,促進廣大學生積極實踐、勇于創新。

學生研究性學習自我評價

研究性學習報告

研究性學習總結

研究性學習總結

研究性學習成果

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