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百分數教學評語

發布時間:2021-01-21 22:30:10

第1篇:百分數教學設計

1:復習。

1.回答:

(1)7米是10米的幾分之幾? (2)51千克是100千克的幾分之幾?

2.說出下面各個分數的意義,并指出哪個分數表示具體數量,哪個分數表示倍比關系。

(1)一張桌子的高度是 米。

(2)一張桌子的高度是長度的 。 (引導學生說出: 米表示0.81米,是一具體的數量; 表示把長度平均分成100份,桌子高度占81份,表示倍比的關系。) 活動2:新授

1、教師舉幾個百分數的例子:這次期中考試,全班同學的及格率為100%,優秀率超過了50%;體檢的結果顯示,我校的近視人數占全校總人數的64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎?說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數?

3、展示學生搜集到的資料。

4、舉例說說百分數表示什么,并歸納出百分數的意義。(表示一個數是另一個數的百分之幾的數,叫做百分數,也可以叫做百分率或百分比。)

5、討論百分數和分數的聯系及區別:分數既可以表示一個數,又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系,它的后面不能寫單位名稱。

6、教學百分數的寫法:通常不寫成分數形式,而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。

如:百分之九十寫作:90%; 百分之六十四寫作:64%; 百分之一百零八點五寫作:108.5%。

*(寫百分號時,兩個圓圈要寫得小一些,以免和數字混淆)

7、教學百分數的讀法:百分數的讀法和分數的讀法大體相同,也是先讀分母,后讀分子。

活動3:練習

1、完成教材78頁“做一做”第二題:讀出下面的分數。

2、完成教材78頁“做一做”第一題:直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、完成教材79頁練習十九第4題:讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第四題:學生根據自己的理解,說說分數和百分數在意義上有何不同。

第2課時

活動4:布置作業練習十九的練習題。

第2篇:《百分數》教學反思

百分數主要包括百分數的意義和寫法,百分數和分數、小數的互化以及用百分數解決問題等內容。百分數是在學生學過整數、小數特別是分數概念和用分數解決實際問題的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數,因此,它同分數有密切的聯系。百分數在實際中有廣泛的應用,比如發芽率、合格率等,這部分內容是小數數學的重要基礎知識之一。

教學過程中,在教學發芽率、合格率等的知識時,有些學生計算的不正確時,簡單給學生一總結,求什么率就用什么的數量去除以總的數量然后乘上百分之百。通過練習,掌握的都比較好。但是在考完試之后發現學生的出錯率相當高,是因為對解決問題這部分掌握的不好。尤其是解決求一個數比另一個數多(或者是少)百分之幾的時候,學生出錯率挺高,學新課的時候告訴同學們要先求一個數比另個數具體多多少或者是少多少,然后用多的或者是少的具體的數去除以單位一,我一直以為學生對單位一掌握的特別好,但是通過做題發現還是不夠牢固,所以除以但單位一的時候仍出錯。

平時做題告訴他們百分數和分數有很多的相同點,很多時候如果一道題讀不懂的時候可以適當的轉化成分數來計算,可能是百分數本身就是新知識,學生掌握的不牢固,所以需要多加練習。

第3篇:百分數教學設計

《用百分數解決問題例

3、4》 教學設計

【教學內容】

教材第89例

3、90頁例4 【教學目標】

經歷求一個數比另一個數增加(減少)百分之幾的問題和求比一個數增加(減少)百分之幾的數是多少的問題探索過程,培養學生利用百分數解決生活中實際問題的能力。 【教學用具】

課件 【課前準備】

設計預習學案,設計預習任務,提前下發預習學案,引導學生預習新知,為學習新課做好自學準備。 【教學過程】

一、情境導入

1、復習舊知,通過課件展示有關百分數、分數、小數互化的知識練習檢測,學生思考回答。復習一個數比另一個數多或少幾分之幾這類題的解題步驟。為學習新知做好鋪墊。

2、展示例3問題情境,引發學生思考解決,同時引出課題。

(設計意圖:通過情境的創設,引導學生一步步接觸:求一個數比另一個數增加(減少)百分之幾的問題,同時激發學生的求知欲。)

二、探索新知

(一)組織學生自主探索例3問題的解決辦法。

1、教師強調學生先獨立思考題意,解決問題。

2、組內交流自己的思考結果,達成統一認識。

3、小組代表發言,其他學生補充。

4、教師根據學生的發言及時組織學生進行互評,并歸納出:求一個數比另一個數增加(減少)百分之幾這類問題的一般步驟。

5、拓展練習的展示及處理,讓學生操練并提升對求一個數比另一個數增加(減少)百分之幾,從而加深對知識的理解和掌握。 (設計意圖:讓學生在知識點的操練中認識倍,理解倍的含義,同時培養學生的探究能力、動手操作能力和合作交流的意識。)

(二)圖書室里的百分數問題

1、引出圖書室里有關的百分數問題,

2、學生獨立思考后,小組討論回答下列問題:

(1)、這道題的已知條件是什么?

問題是什么?

(2)、什么是單位“1” ?

(3)、12%是誰的12% ?

(4)、數量關系式是什么?(寫出來)

3、展示學生的成果,教師做簡單的補充和評價。

(設計意圖:知識性課堂本身很乏味,通過聯系學生身邊的實際問題解決生活中的數學問題,可能激發學生的學習熱情和激情,從而利于課堂效率的提高。)

三、課堂檢測

2 設計兩三個簡單的考查性題目,逐步展示給學生,學生在獨立思考的基礎上可進行小組討論,個別學生展示答案,其他學生進行合理的評價,教師做總體評價。

(設計意圖:檢測學生的學習效果,同時發散學生的思維,培養學生思考問題的多樣性和創新性。)

四、課堂小結

引導學生說說收獲和體會。

(設計意圖:展示學生自我的時候到了,考查并培養學生的歸納、概括能力和綜合表達能力。)

五、課堂作業 教材練習十九1—8題

(設計意圖:適當的課下作業設計是必須的,目的是讓學生對今天所學內容進行回顧和反思,加強對知識的理解和掌握。)

六、板書設計

百分數應用題

例3:

(14-12) ÷12

=2÷12 ≈0.167 3

=16.7%

答:實際造林比原計劃多16.7%。

例4:

1400×12%+1400

=168+1400 =1568(冊)

答:現在圖書室有1568冊圖書。

4

第4篇:百分數教學設計

年級 五年級下冊 課題 百分數的認識

(一) 備課 學習目標

1、理解百分數的意義。

2、學會百分數的讀寫、法。

3、用百分數分析、解決一些實際問題。

重點難點 重點:理解百分數的意義。學會百分數的讀寫、法。

難點:體會百分數的必要性。

主 要 導 學 過 程 教 學

環 節 時間分配 活動內容 導學策略與方法 備注

一、

導入新課

5分 情境一:姚明在NBA打籃球的進球情況:

投籃總數 投中次數

第一節 20 16

第二節 10 7

第三節 25 19

1、你認為姚明哪一節投球水平高?

2、小組合作、解決問題。

3、小結:通過計算,投中的次數占所投藍總次數的百分之幾,我們知道了哪一節投球水平高。 用學生喜歡的籃球明星創設問題情境,即可以激發學生興趣,又可以引發學生的認知沖突。獨立思考,組內交流,展示匯報。

二、

探究新知:

百分數的意義及讀寫方法

一.學生自主學習活動單上的問題導讀部分,完成導學問題。

1.科技小組正在進行黃豆種子的發芽試驗,3天后種子的發芽情況如下表:

品種 實驗種子數 發芽種子數

一號 20 5

二號 25 7

三號 50 11

你認為哪個品種的發芽情況好?

二.觀察比較,揭示概念。

1.觀察這兩道題解決方法上有什么共同點。

2.為什么要把分母變為100?

3.從數學角度來說,百分數是什么?

三.如何讀、寫百分數?

1.在組內說一說,寫一寫

2.交流、展示。

四.像這樣的百分數大家在生活中有沒有看到過?

1.組內交流

2.展示匯報 通過讓學生解決現實問題,進一步體會用百分數解決問題的必要性,并初步感知百分數的意義。

1.獨立思考,組內交流,展示匯報。

培養學生分析、比較、綜合概括能力。

2.觀察比較,揭示概念。

3.自學,組內交流。教學百分數的讀、寫

4.感受百分數在生活中的廣泛應運。

三,當堂檢測

按照要求完成活動單問題檢測部分

10分

1、讀出下面百分數,所表示的意思

(1)、25% 13.2% 100% 2%

(2)、姚明加盟NBA聯賽的第一年,投籃命中率為49.8%

2、說一說生活中的百分數,并在全班交流 獨立完成,組織交流。由探究發現轉換道聯系實際,鞏固學習成果。

四.

小結與評價 2分

這節課你有什么收獲? 學生自由談

五.

布置作業

第5篇:百分數教學設計

[教學內容] 北師大版小學數學五年級下冊第64頁—65頁的《百分數的認識》。 [教材分析] 百分數是在學生學過整數,小數特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學的,在本課內容中,教材十分重視對百分數意義的理解,首先設計了“比一比”的活動,目的是從實際情境中抽象出百分數,體會引入百分數的必要性。在認識百分數以后,教材又安排了“讀一讀,說一說”的活動,目的是結合活動實際解釋百分數所表示的含義,進一步體會百分數的意義。從此看出教學時要密切聯系生活實際理解百分數的意義,并能正確運用它解決實際問題。 [學生分析] 百分數對于學生來說,在日常生活中多少已有過接觸,比如:出勤率、投籃命中率、發芽率等等。所以對于百分數學生在生活中已有一定的經驗積累,如何激活學生的相關經驗,適時地進行數學化,讓學生完成百分數意義的建構,是本課教學的關鍵。同時學生在學習本節課內容之前,已經對分數的意義有了一定的理解,在教學中及時引導學生理解百分數與分數的聯系與區別,會較好地幫助學生理解百分數的意義。 [教學目標] 知識與技能:讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程,體會引入百分數的必要性,理解百分數的意義,會正確讀寫百分數。

過程與方法:讓學生經歷材料收集與整理,比較、分析、交流、表達的過程,促進學生完成百分數意義的建構。 情感態度與價值觀:讓學生在具體情境中解釋百分數的含義,體會百分數與社會的密切聯系及在生活中的廣泛作用。

[教學重點]:理解百分數的意義,會正確讀寫百分數。 [教學難點]:在具體情境中理解百分數的意義。 [課前準備]:

教師:多媒體演示文稿

學生:搜集生活中的百分數

[教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)]:

一、談話導入、激發興趣(時間:3分鐘)

同學們,你們喜歡運動嗎?喜歡什么運動?想知道老師喜歡什么運動嗎?老師先讓同學們來看看一些圖片,請大家來猜一猜,這是什么運動。 幻燈片投影:

二、新課探究:

1.出示情境題同學們看這幅圖,這是什么?(足球)這個又是什么(世界杯)每四年一次的世界足球錦標賽,也就是世界杯比賽,奪得冠軍的國家就可以擁有這個金杯。你們喜歡踢足球嗎?我們學校的同學可喜歡了,上星期041班和042班就踢了一場,在比賽中,041班獲得了一個罰點球的機會,三名隊員爭著要求點這一個球。這是他們三個以往點球的進球情況(投影演示) 七號球員曾經罰點球20次,罰中18次; 三號球員曾經罰點球10次,罰中7次; 五號球員曾經罰點球25次,罰中21次;

如果你是教練,應該派哪名隊員,說一說你的理由.

2、探究學習,發現知識 A、小組學習

小組合作學習要求: (1)小組研討,想出方法,選擇哪一名開始罰點球最好?

(2)列式解答,寫出主要過程,并簡單說出你的理由?(教師巡堂引導) B、學生匯報展示(學生可能會用分數分別表示3名隊員的命中率) C、“生成”百分數:

同學們!根據這些分數,你們能不能立即很快地、準確地判斷地派出那一位球員罰點球嗎?(學生開展充分爭論)

師:如果我們將里面的分數換成百分數,給你的感覺會怎么樣?(教師將其中的分數全部換成百分數)教師示范,把三個分母為100的分數化成百分數,再讀出百分數,從而引出課題《百分數的認識》。

3、百分數的讀、寫法:(像90%、70%、84%等,就是百分數)

4、小組合作交流:理解百分數的意義

引導學生結合情境中的信息理解90%表示7號隊員罰中的次數占點球次數的百分之九十.同時板書: 表示7號隊員罰中的次數占點球次數的90%.再讓學生嘗試說說70%、84%表示的意義

5、引導學生總結百分數的意義:

歸納百分數意義板書:百分數表示一個數是另一個數的百分之幾.百分數又叫百分率或百分比。

6、百分數的好處

教師談話:為什么人們這么喜歡使用百分數呢?下面我們通過另一個具體的例子來看一看。(出示例題)

學校科技小組有一次做水稻種子的發芽實驗,3天后種子的發芽情況如下表: 品種實驗種子數/粒發芽種子數/粒 一號205 二號257 三號5011 你認為哪個品種的發芽情況最好?應該選擇哪一種種子較好?你有什么方法呢?說出你的理由?

三、鞏固練習

1、讀讀寫寫

1%、15%、50%、99% 100%、180%、300%、400% 7.5%、121.7%、0.1% (1)齊讀。 (2)引導加深認識百分數。師:我這三組數是有規律的,誰知道?(第一組都比1小或100%小,第二組等于或大于1或100%,第三組的百分數的的分子有小數) 師:這說明,百分數中的分子有整數也有小數。

1、寫一寫:(投影演示) 百分之七 百分之零點五

百分之九十八 百分之一點二五 百分之一百二十

2.百分數在生活中有著廣泛的應用,請你把自己收集到的百分數在小組內說一說它的意義.再全班交流.3.閱讀課本65頁“讀一讀,說一說”.先自由讀,再選一個自己喜歡的百分數,和同桌說一說它表示的意義.4.課堂小結,組織小比賽:老師從1數到10,學生任意寫10個百分數,最后用一個百分數說一說自己完成任務的成績.5.游戲活動:其實,生活中處處都隱含百分數,語文學科中的一些詞語也隱含著百分數呢.請你把下面成語表示的意思用百分數來解釋出來: 選 詞 填 空: 十拿九穩 百分之百 百里挑一 百戰百勝 百發百中 傅老師( )聽從籃球的召喚,投籃命中率雖然不達到( ),但在沒人防守的情況下,也能( ),所以我是我們學校教師籃球隊里( )的最佳第六人,我們學校也因為有我的貢獻,在穿山鎮教師園丁杯籃球賽的戰績是( ) 選 詞 填 空: 十拿九穩 百分之百 百里挑一 百戰百勝 百發百中 傅老師( )聽從籃球的召喚,投籃命中率雖然不達到( ),但在沒人防守的情況下,也能( ),所以我是我們學校教師籃球隊里( )的最佳第六人,我們學校也因為有我的貢獻,在穿山鎮教師園丁杯籃球賽的戰績是( )

四、課堂小結

1、學生談收獲.

2、教師用“成功=99%的汗水+1%的靈感”升華本節課的知識點。師生共勉。 板書設計: 略

第6篇:百分數教學設計

《百分數的認識》教學設計

教學目標:

1、使學生在現實的情境中,初步理解百分數的意義,會正確地讀、寫百分數。

2、使學生經歷百分數意義的探索過程,體會百分數與分數、比的聯系和區別,積累數學活動經驗,進一步反站數感。

3、使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中,體會百分數與生活的密切聯系,增強自主探索與合作交流的意識。

教學重點:理解百分數的意義,會正確讀、寫百分數。

教學難點:體會百分數與分數、比的聯系與區別。

教具準備:課件;課前布置學生收集生活中的百分數。

教學過程

一、創設情境,導入新知

談話:同學們喜歡看籃球賽嗎?最近我們教育系統正在組織全區中小學教師開展3人籃球賽的活動,瞧,我們學校的藍球運動愛好者正在積極訓練(出示課件),最終要選拔3人代表我們學校去比賽。想知道最終我們學校選派哪3人嗎?(出示課件)

那你們猜猜看,這三位老師誰投籃的技術好一些?

學生猜。

二、例題教學,引出概念。

1、出示例題,引發探究

教師:我們來看看比賽的數據顯示。

(出示表格)

學生獨立思考,并在小組中交流想法。

組織學生在班級中進行討論,學生可能會提出不同的比較方法,如:誰投中的次數多,誰的成績就好一些;誰失球的次數最少,誰的成績就好一些;算投中的次數占投籃次數的幾分之幾(投中的比率),再比較這幾個分數,誰大就表示誰的成績好一些。

引導學生比較這些方法,并明確最后一種方法是合理的,并在表格的右邊增加“投籃的比率”一欄。

2、初步理解百分數的意義

學生獨立計算三名隊員投中的比率。

指名報計算結果,教師完成統計表。(出示書上完整的表格)

讓學生說一說19/

25、16/20、28/40分別表示哪個數量是哪個數量的幾分之幾。

提問:根據上面的計算結果,你能比較出誰投中的比率高一些?

學生自主探索比較的方法。

組織學生在班級中進行交流,學生的方法可以是把三個分數,先兩個兩個比較,再確定哪個分數最大,或者先把三個分數一次性通分,再比較大小,也可以把它們都改寫成小數再比較大小。

談話:為了便于統計和比較,通常把這些分數用分母是100的分數來表示。

學生按要求獨立進行改寫。

指名口答改寫的結果,教師板演。

提問:76/100表示哪兩個數量比較?表示哪個數量是哪個數量的百分之幾?

再讓學生說一說80/100、70/100的實際含義。

提問:現在能很快看出誰投中的比率高一些?

學生:王老師投中的比率高一些。 說明:像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。百分數又叫做百分比或百分率。

揭示課題。

2.提問:認識了百分數,百分數怎樣寫,怎樣讀呢?

學生自學課本99頁“試一試”上面的內容。

組織學生說一說讀法和寫法,教師進一步示范76%的讀、寫法。

提問:百分號相當于分數中的什么部分?用百分號形式寫分數,什么變了?什么沒變?

學生模仿讀一讀,寫一寫。

學生照樣子表示出80/100、70/100,先寫出來,再讀一讀。

提問:讀百分數時要注意什么?

說明:百分數不讀作“一百分之幾”,而要讀作“百分之幾。”

提問:你能說說黑板上百分數是什么意思?(盡量引出投籃命中率為后面的“百分率”作鋪墊)

3.教師:請大家在規定的時間里寫些自己喜歡的百分數,要求一個比一個寫得好。記時開始。(停,時間不是很長)

師:如果老師要求寫十個,請用今天學到的知識描述一下你寫了幾個。

學生1:我寫了5個,我完成了50%

學生2:我寫了7個,我完成了70%

教師:如果不直接告訴別人,讓別人猜猜你寫了幾個?

學生1:我還有70%沒有完成;

學生2:我寫好的接近50%;

學生3:……

三、分層練習,加深理解

1.“試一試”

指導學生做一做。

第(1)題

引導學生:根據“男生人數是女生的45%,如果把女生人數看作100份,那么男生人數相當于這樣的多少份?

指名回答男生人數是女生的幾分之幾,男生與女生人數的比是幾比幾?

第(2)題

先讓學生說一說近視率的含義是什么,再在書上填一填。

提問:通過解答這兩題,誰能說一說對“百分數又叫做百分比或百分率”的理解嗎?

學生在小組中交流后,在班級里說一說。

明確:百分數的本質是表示兩個數量的倍比關系,因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。

2.“練一練”第1題

學生看題,理解題意,獨立做一做。

做好,交流填寫結果。并具體說一說某個百分數表示的實際含義。

說明:百分數可以表示一個整體中的部分與這個整體的關系。

第2題

教師:在日常生活中,你還見過哪些百分數? 生舉例,是課件出示。

在小組里說一說,并說出這些百分數的含義,再組織學生在班級中交流。

3.練習十四第1題

同座同學互相讀一讀,并說出每個百分數的含義。

指名分別說一說每個百分數的含義。

4.練習十四第2題

學生獨立寫一寫,寫好在小組中交流。

組織學生交流寫法,并說一說百分數表示的含義。

教師:分母是一百的分數都可以用百分數表示嗎?

5.比較分數與百分數的異同點 (課件)

6.練習十四第3題 (哪些分數可以用百分數表示)

出示題,讓學生試著判斷,并說明理由。

明確:百分數只表示兩個數量的倍比關系,不用來表示某個具體數量。百分數是一種特殊的分數,后面不帶單位名稱,而分數既可以表示一個具體的數,又可以表示兩個數的比,在表示一個具體的數量時,分數后面可以帶單位名稱。

四、全課總結

教師:今天這節課你有什么收獲?

教師:一個人的收獲不僅來自于1%的靈感,更重要的來自于99%的汗水,如果每一節課同學們都能有一點收獲,日積月累你們100%會成為一個學識淵博的人。(出示:成功=99%的汗水+1%的靈感)

教師:你能用百分數來描述你這節課的感受嗎?

第7篇:百分數教學設計

百分數和分數的互化

梁家墳小學 譚家軍

教學內容:

義務教育課程標準試驗教科書,六年級、上冊。教材第81至82頁。

教學目標:

1、使學生理解并掌握百分數和分數互化的方法,能正確地把分數化成百分數或把百分數化成分數。

2、在計算、比較,分析、探索百分數和分數互化的規律的過程中,發展學生的抽象概括能力。

3、通過探索百分數和分數互化的規律,激發學生的數學探索意識。感受數與數之間的聯系,體會數與樹之間的轉化。

教學重點:

掌握百分數和分數互化的方法。

教學難點:

理解算理,正確、熟練地進行百分數和分數的互化及變形應用。 教學方法:

嘗試教學法即學生自主學習為主導,老師進行指導。通過對相關的知識回顧,遷移,歸納,總結得到解決問題的辦法。教無定法,

以償試教學為主,多法并用。

教學過程:

一、復習導入。

1.百分數的意義是什么? 2.把下列的百分數和小數進行互化。

0.12 3.6 34% 1.25% 百分數和小數互化的方法:

(1)、把小數化成百分數,只要把小數點向右移動兩位,同時在后面添上百分號;

(2)、把百分數化成小數,只要把百分號去掉,同時把小數點向左移動兩位。

3、小數和百分數可以互化,那么分數與百分數呢?

本節課,我們就來研究百分數與分數之間的互化

板書:百分數與分數之間的互化

二、新授

嘗試

1、把下面的小數化成分數或分數化成小數,并說一說是怎樣化的?

0.45

1.2

0.367

6337

100258請同學們獨立完成 學生演示:0.45=

0.454591.2126??;1.2=??; 11002011050.367367?0.367= 11000363?63?100?0.63; 學生演示: ?3?25?0.12;

251007151??15?8?1.875 88小數化分數:首先改寫成分母是“1”的分數,然后利用分數

的基本性質化簡。 分數化小數:用分子除以分母,即可。

嘗試

2、百分數與分數也可互化,請同學們把下列的百分數化成小數. 7%, 13%, 35% 13.5% 同學們、你們可以嘗試這把這些百分數化成分數,先獨立完成,不會的,同桌倆人一起探究。

探討結果:(1)、有的同學說,在學習百分數時,百分數也可以寫成分數形式(如:50%=

50)就可以了。 100(2)、有的同學說,直接改寫得到的分數,有些可以,有些不行,還的化簡。

教師總結:同學們想的辦法很好。下來我們一起演示一下: 7%=板 書 :

結 論:由于我們的百分數可以寫成以“100”為分母的分數,那么百分數化成分數,第一步、將百分數改寫成“100”為分母的分數;第二步、利用分數的基本性質化簡改寫之后 的分數。

嘗試

3、教材P81?3春蕾小學的一項調查表明,有蛀牙的學生人數占全校學生人數的20%,沒有蛀牙的學生人數占80%。請同學們用已學的知識,把20%,80%化成分數。

教師找同學上黑板演示,集體訂正! 713459? 13%= 35%=

10010010020板

書: 20%=

201804? ; 80%=()=() 10051005嘗試

4、把1.25%化成分數,同學們想一想怎么做的?

依據我們總結的法則去做:12.5%=

12.51251?? 10010008 像這類問題:寫成分數,但是分子是小數,我們需要把分子化成整數(如果百分數的分子是小數的,可以根據分數的基本性質,把分子、分母同時擴大相同的倍數,使分子變成整數后,再約分。)。

課堂反饋:完成P81“做一做”第1題。

1331,,,化成百分數,想一想怎么做呢? 482061251?25%, 或=1 ?4=0.25=25%

①、學生的回答: ?41004312.5?337.53? = =37.5%, 或=3?8=0.375=37.5% 812.5?8100833?5153???15%, 或 =3?20=0.15=15% 2020?5100201 =? 6嘗試

5、把

②、教師指導:同學們、他們做的對嗎?

學生回答: 有對,有錯! 師:為什么?

他們采用了兩種方法:一是將分母化成“100”的分數; 二是把分數化成小數,再化成百分數。

這兩種做法,都可以。但是化成百分數,怎么做呢?

③、集體來探究:無法化成“100”為分母的分數,但是可以化成小數,=0.166??或者?0.167=16.7%。

板 書:

結:分數化百分數,相對比,第二種方法較好,具有普遍

16161616的實用性。即:先化成小數,再由小數化成百分數。(分子除以分母,除不盡時,保留三位小數,也就是百分號前保留一位小數)

嘗試

6、我國的領土面積占世界陸地面積的么?

1。你能用百分數表示14課堂反饋:教材P82做一做,第

1、2題。

三、鞏固練習

1、練習十九第

3、4題。

四、布置作業

練習十九第

5、

6、8題。 板書設計:

百分數與分數互化

20%=

201804? ; 80%=()=() 10051005結 論:由于我們的百分數可以寫成以“100”為分母的分數,那么百分數化成分數,第一步、將百分數改寫成“100”為分母的分數;第二步、利用分數的基本性質化簡改寫之后的分數。

312.5?337.53?= =37.5%, 或=3?8=0.375=37.5% 812.5?8100833?5153???15%, 或=3?20=0.15=15% 2020?51002011=0.166??或者?0.167=16.7% 66總

結:分數化百分數,相對比,第二種方法較好,具有普遍的實用性。即:先化成小數,再由小數化成百分數。(分子除以分母,除不盡時,保留三位小數,也就是百分號前保留一位小數)

教學反思

百分數和分數的互化,我并沒有直接給出互化的方法。由于學生掌握了百分數和小數之間的互化方法,有一定互化基礎,及百分數和分數的關系。從而我讓學生自己探索,通過嘗試題、觀察例題,讓學生在觀察比較中發現互化的規律,從而找出快捷的互化方法。同時,通過對方法的探索、分析、比較和總結,培養學生思維的靈活性和抽象概括能力。

本節課教學目標已經實現,任務落實,學生會互化,但是不熟。在備課時,高估了學生的能力,嘗試題有些多,學生在規定時間可以完成,但是有些倉促,在指導下進行歸納,學生思考的時間有些短,結論的理解不夠深。

總的來說,本節課,比較成功,達到教學目標!以后,在備課時,應該多做教材分析、學情分析,從而更好的上好每一節課。

梁家墳小學

2012/12/2

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