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評語對物理教學輔助作用

發布時間:2021-01-21 22:30:16

第1篇:微課對有效教學的輔助作用

(一)幫助學生有效預習

古人云:“凡事預則立,不預則廢”。學習也是這樣,如何指導學生進行有效的預習是我們的一項重要任務,也是培養學生自主學習能力的關鍵所在。預習作為學習的一個重要環節, 也恰是學習中最薄弱的一環。許多教師在課后作業中也布置了預習作業,如:預習課文,找出生詞,理解大意,預習生詞,跟讀等這些流于形式的預習作業。由于一些教師思想上重視不夠,流于口頭上的布置,缺少與之相對應的檢查與促進措施,好多學生鉆了空子,缺少預習的動力,根本不能按要求完成預習任務,久而久之,能自覺堅持預習的學生越來越少,預習成了一件毫無意義的事,學生自主學習的能力也無從談起。

微課的出現,如一縷春風,為困境中預習帶來生機。微課以其短小精悍,活潑生動的視頻深受小學生的青睞。小學生的特點是活潑好動,注意力集中時間短,微課一般為5-10分鐘的時間,選取教學中的某一知識點,一般為學生不易掌握的難點或重點,教師精心設計教學過程,以動感的畫面,配以簡明精要的講解,通過錄屏軟件制作成教學視頻,發布到網絡,讓學生在家自由學習觀看,先自主學習然后再就學習中的疑問困惑在課堂中共同探討解決,真正實現了“先學后教,以學定教”,它改變了傳統的課堂教學模式,新授內容的引導呈現環節可以通過微課解決,節約了寶貴的課堂時間,有效地提升了課堂教學容量,增加了學習中師生、生生的互動,提升了課堂的互動水平,也為學生提供了更為充分的自主思考的時間。

(二)幫助學生有效復習

學生利用微課可以鞏固復習。課堂聽講不可能一直全神貫注,總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制,這些問題老師很難課后一一答疑。而微課就可以讓學生有目的給他們逐一答疑。由于個體的接受能力有差異,而微課可以重復播放,接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。課后去聽微課,可以有針對性地進行,根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容,從而能有效理解課本知識,突破學習難點,達到查漏補缺的作用。例如今天你的老師講課較為平淡,你可以上網查找一些不同性別、不同風格老師的微課,有的微課別出心裁,里面有大量的圖片、視頻素材輔導理解,有的采用生動的實物展示,還有的采用專門的教學軟件、3D動畫模型。這些微課可多角度讓學生理解知識點,擴展知識視野。

(三)幫助學生有效突破重難點

微課的制作有助于教師對教材的深刻解讀。我們平常備課中常談到的對教材的分析、理解。要注意的是我們一直倡導的“深入淺出”,“深入”是“淺出”的前提,教師把教材鉆得越深,悟出來的道理就越透徹,這樣的微課看起來就越簡單,也即能夠講在點子上,“一語破的,一語解惑,一語啟智,一語激情”。名師常把復雜的內容教得很簡單,而平庸的教師卻會把簡單的課越上越復雜,原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖,才能吃透教材的精神,也才能實現對教材的必要超越,有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。正所謂教師一句精辟的話,常使學生縈繞于腦際而終生難忘;一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開;一句幽默的批評常使學生放下包袱又慚愧不已。言不在多,貴在精當;語不在長,貴在適時。教師把課上得簡單,實在是一種智慧、一種藝術、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界。總之,教師對教材鉆研深刻,上起課來就會散發出磁性和魅力,從而讓學生聽起來輕松,嚼起來有味,這樣的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發明,是獨一無二的創造,學生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。一堂微課只啃一個‘硬骨頭’,強調學科的重點、難點知識,尤其是核心知識點,進行分時分段分項地‘解剖’, 這樣的微課能幫助學生有效突破重難點。

四、對微課在有效教學中的一些設想和困惑

看課堂上的教學是否有效一方面就是看學生有沒有調動起來,學生是學習的主體,課堂上真正的主人只有一個就是學生。而微課的制作又非常簡單的,一部手機、一只筆、一張紙也可以制作一斷微課,我們也可以大膽設想一下,布置作業對一個知識點或對一些概念讓學生去制作微課。一些有建樹的經驗老教師常放在嘴中的教學心得:能把其他人講懂了,講課的這個學生就真正會了!制作微課對于他本人不但鍛煉其語言表達能力、邏輯思維能力而且讓學生真正動起來,能真正動起來的學生就真的會了且是長久記憶。學生之間制作的微課語微課對有效教學的輔助作用

言更加貼近學生,教書多年來有些學生就是對老師的聲音好像就產生的免疫,他們一聽到老師的聲音就以為不會從而就不聽,我們很是心痛!用學生制作的微課便于學生之間的交流,幫助他們解決問題,變不懂到會做,教學效果可想而知。

在使用微課過程中,往往會出現教學資源不足的情況。在網上搜索到的相關學科的微課不多。如果自己制作微課又受到人手不足、技術設備不足的限制。一個微課雖然是短短5-10分鐘。但制作一個微課從“選擇微課教學主題、制作微課教學課件、教師教學活動實施過程,到最后的錄制成功”這一個過程需要的時間要幾天乃至十幾天。這樣對于一線教學的教師來說,長期自己制作微課使用是不可能的事情。

微課短小精悍,看一個微課也許只要10來分鐘,看多個微課要多少時間?這樣跟看長視頻有多少區別?而且家里的環境不一定有學校學習氛圍那么好,如何保證學生在家看視頻的時間和質量?如果保證不了,回到學校的交流鞏固就無從談起了。

優秀的教師善于把課內有效的“教”與學生課外自主的“學”有機結合起來,促進教與學效率的最大化。網絡時代教師開展課堂教學的三個秘訣,即內容要“新”、方式要“奇”,注重理論聯系實際、有“實用性”,這是保持學生課堂注意力的關鍵。 應運而生的微課使教師與學生成為信息時代知識的加工者、創造者。讓微課成為有效教學有力助手,才能在這個急劇變化的時代與時俱進,永遠立于不敗之地。

第2篇:網絡游戲對歷史教學的輔助作用

網絡游戲對歷史教學的輔助作用

陳彥橋

(開封市鐵路中學)

摘要:雖然人們對網絡游戲的弊與利還有爭議,但其已成為越來越多的青少年學生的重要娛樂項目,則是不爭的事實。本文通過分析網絡游戲的特點,與歷史教學活動的契合點,以探討如何利用網絡游戲有益的輔助作用。 關鍵詞:網絡游戲 歷史教學 輔助作用 青少年學生沉迷于網絡游戲,影響身體健康、荒廢學業,甚至因此走上犯罪道路的報道,屢屢見諸各種媒體。網吧中,一些學生一邊“專心致志”地游戲,一邊手捧盒飯,他們目光遲滯、吆三喝

四、脾氣暴躁,這些令家長和教師感到痛心和無奈。一些家長雖然用盡各種辦法,但總是收效甚微,甚至引起學生強烈的逆反心理。教師苦口婆心地勸說,往往引起一些學生對學習的更加厭惡。在網絡時代,不可能明令禁止地封堵學生玩網絡游戲,只有進行積極地引導,使學生知道如何正確地分配學習、娛樂時間,了解有益的網絡游戲,同時找到網絡游戲與教育教學的契合點,發揮其有益的輔助作用。 網絡游戲是利用TCP/IP協議,以網絡為載體,可以多人同時參與的游戲項目,它可以讓每個人足不出戶地和世界上任何一個地方的玩家進行交流,從而形成一個以網絡為平臺的虛擬社會。與其他傳統媒體游戲相比,它帶給玩家的不再單單是死氣沉沉的NPC(Non-Player-Controlled Character,非玩家控制角色),而是眾多形形色色的其他玩家。網絡游戲之所以受到青少年學生的喜愛,與其自身的特點有關:

1、時尚性。隨著計算機和網絡的普及,網絡游戲逐漸成為一種大眾娛樂方式。會玩網絡游戲,成為時尚標志之一;擁有高等級的虛擬人物或極品裝備成為游戲者炫耀的資本。

2、技術領先性。網絡游戲充分利用當代多媒體技術和互聯網技術,并不斷融合新的技術和手段,這不但給人帶來游戲的快感,同時也滿足了人們的探索欲和獵奇心理。

3、競爭性。玩家可以賦予游戲中的自我性別、生理、心理特征,可以獨來獨往,亦可統帥千軍萬馬,通過自己的“努力”與其他玩家進行平等、自由地對

抗、競技。在此過程中,玩家可能獲得豐厚的回報,也可能獲得失敗的經驗和教訓。

4、互動性。這是網絡游戲的最大優勢。網絡游戲不僅可實現玩家與游戲之間的交流,還能使玩家間進行行為互動和情感交流,甚至進行線上與線下的交流。一般來說,玩家只有通過與他人的協作、互動才能更好地進行游戲。從這一點來說,網絡游戲可以培養玩家的團隊合作精神。

5、虛擬性。網絡游戲提供的是一個近乎現實世界的虛擬世界。這個世界是現實生活中人們的思想通過網絡手段更逼真地模擬和再現,玩家可以體會到一種模擬現實人生的滄桑感和使命感。這里有特定的“法律”與規則,玩家在遵守規則的前提下,重塑自我,嘗試一種與現實生活不同或完全背道而馳的個性。網絡游戲成為一些玩家的世外桃源,可以幫助他們擺脫孤獨、獲得自尊、自信、友誼、成功等等,可以讓他們放縱欲望,無所顧忌地冒險。因此,從某種角度上說,人們稱網絡游戲為“電子海洛因”。

總之,近乎真實的現實模擬、絢麗的圖像、悅耳的聲音、扣人心弦的情節設計,使網絡游戲受到各年齡段人們的喜愛,尤其是廣大青少年學生。但由于自制力較差,青少年學生又極易陷入網絡泥潭,不能自拔。因此,教師要在了解網絡游戲特點的基礎上,引導學生適量游戲,利用網絡游戲積極地服務于教育教學活動。

首先,引導學生正確認識網絡游戲中的積極方面與消極方面。網絡游戲強調團隊合作、自主思維能力、反應能力、協調能力,可以潛移默化地塑造學生的性格。當然,網絡游戲的這一特點是把雙刃劍,如果沒有家長教師的引導,一些學生可能會產生孤僻、報復、嫉妒心理,甚至會采取不正當手段競爭。網絡游戲最大的弊端,就是浪費時間、荒廢學業。在家長和教師的正確引導下,學生適時、適量地進行游戲,還是利大于弊的。

其次,歷史教育教學來說。歷史教學的基本任務是知識教學、思想教育和能力培養。而這三個基本方面,在一些網絡游戲中都可以找到一定的契合點。

1、知識教學。現在的網絡游戲中,相當一部分是以歷史為題材的,如西游系列,三國系列,水滸系列,大唐系列等。游戲中的建筑、服飾、語言、人物形象等,都是游戲設計者根據歷史背景設計出來的。雖有一些錯誤之處,但大部分還

是接近歷史背景的。如網易的《大話西游》系列游戲,根據電影《大話西游》、名著《西游記》改編而來,其細節設計上,較為真實地反映了唐朝的一些社會風貌,教師可以利用這些設計作為學生了解唐代的一個輔助工具。網絡游戲與一些傳統媒體一樣,給人們以直觀的歷史感。歷史教師可以利用這種直觀感受,加強學生對歷史知識的認知。比如,歷史教師可將一些網絡游戲中的正確歷史知識與錯誤歷史知識截出,讓學生加以辨認。這樣,學生在進行游戲時,會不斷地反復這些歷史知識。以《大話西游》來說,教師可將游戲中的NPC,如李世民、魏征、秦瓊等截出,然后讓學生辨認并說出他們的主要歷史活動。

一些網絡游戲的設計者,也考慮到游戲人群中有大量的學生,因此,他們將一些知識變為玩家獲得經驗和金錢的手段。如《大話西游》游戲中的“科舉活動”,玩家通過答題獲得經驗和金錢,這些題包括歷史常識、典故、詩詞歌賦等等,這是網絡游戲對知識教學活動直接的輔助作用。

2、思想教育。通過歷史知識的教學活動,既要求教師傳授知識,還要求教師對學生進行思想教育,主要是愛國主義教育、人生觀教育、世界觀教育、道德品質教育等等。這些教育有認知的成分,如對愛國主義歷史人物與事件的知識理解;也有情感的成分,如對愛國主義事件、人物的認可,對出賣民族、國家利益的人或事的批判,對祖國、家鄉的熱愛等。網絡游戲在這一方面也有其有益的輔助作用。如,一些反面的角色被游戲設計者設計成面目猙獰、邪惡的形象,而正面的角色則設計成光明磊落、慈祥的形象。學生一眼便能看出善與惡,并形成對善惡正確的情感態度。當然,歷史教師應該對這種認識進行引導。如《夢幻西游》中,侵犯唐朝邊境的突厥,被設計成強盜、土匪的樣子。學生固然會直接產生對其的憎惡之情,但他們不會正確地認識突厥的侵略。歷史教師可利用這一形象作為切入口,使學生更好地了解突厥在歷史上的作用,使學生形成正確的反侵略思想和民族觀念。

3、能力培養。歷史教學著重培養學生的思維能力、閱讀技能、編制圖表的技能、解釋表述技能、問題解決等。而網絡游戲也強調玩家的思維能力、解讀地圖能力、表述能力和解決問題能力,特別是對地圖的解讀能力。幾乎每個網絡游戲都有地圖,雖然這些地圖不是精確的科學地圖,但地圖的一些要素還是包含其中的,如正方向、圖例等,玩家只有很好地解讀這些地圖,才能順利地進行游戲。

歷史教學也強調“左史右圖”,網絡游戲中的地圖解讀能夠幫助學生提高讀圖能力。當然,這種提高是以教師正確地引導為前提的。

網絡游戲除了對實現歷史教學目的有有益的輔助作用外,還對歷史教學方式有一定的借鑒意義。荷蘭學者胡伊青加(Huizinga)在《人:游戲者》一書中指出:“游戲是一種自愿的活動或消遣,這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內進行的,其規則是游戲者自由接受的,但又有絕對的約束力,游戲以自身為目的而又伴有一種緊張、愉快的情感以及對它‘不同于日常生活’的意識”。胡伊青加強調游戲的自愿自主性,脫離現實而又深深地植根于現實,游戲環境的自我封閉性三個特征。網絡游戲僅僅是在這些特征上加了“網絡”二字。希臘語中,游戲(paidia)與教育(paideia)擁有相同的詞根,都指的是兒童(pais)的活動。皮亞杰從心理發生學的角度指出,“認知活動發動了游戲,游戲又回過來加強認知活動。”孔子也認為“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”、“成于樂,游于藝”。中外先哲們都強調了游戲活動對學習的重要性。而新課程改革也強調發揮學生的主體性,重視教學活動的互動性,積極調動學生的學習熱情。網絡游戲的“誘人魅力”正是需要歷史教師學習的。

在教學過程中,歷史教師應扮演游戲管理者的角色,他們不直接參與到學生(玩家)的探索性學習過程中,但卻要制定探索過程的規則,回答探索過程中的一些常識性問題,通過暗示性引導幫助學生獲得知識。在具體課程中,教師可設計一些任務性質的學習活動,如將學生分成3-5人的小組,小組成員們通力合作以完成教師設計的問題或活動任務,成功者獲得真實或虛擬的獎勵,失敗者受到一些虛擬的懲罰,其關鍵點在于如何發揮學生的主動性,如何使學生真正融入其中。

總而言之,網絡游戲如不加以引導,必將成為學生成長過程中的一個絆腳石;家長、教師正確的引導,則會使其對學生成長起到一定的促進作用。就歷史教學而言,歷史教師應充分利用網絡游戲,尋找網絡游戲中的教學素材,吸取網絡游戲的積極因素以融入教學活動中,使網絡游戲成為歷史教學的有益補充。 參考文獻:

胡伊青加:《人:游戲者》,貴州人民出版社,2007年。 皮亞杰:《兒童心理學》,關福元譯,商務出版社,1993年。

對國產游戲和中華文化的思考,http://www.dawendou.com/txt7/63.htm

第3篇:計算機輔助物理教學論文

計算機輔助教學論文

姓名:XXX

學號:XXXXXXX

級別:20XX級

專業:物理

淺談計算機輔助物理教學

摘要:隨著計算機技術的迅猛發展和教育教學現代化的需要,計算機輔助教學已經在學校的常規教學中形成了一定的規模,對物理教學過程、課堂信息量和師生之間的交流產生了很大影響,尤其在物理實驗教學和常規課堂教學方面發揮著重要作用。

關鍵詞:計算機輔助教學

常規課堂教學

影響

選擇

實踐

引言:隨著計算機技術的迅猛發展及計算機的大量普及,很多學校配備了微機室、專用多媒體教室,建立電教中心,為計算機輔助教學打下了硬件基礎。如何認識計算機在中專物理教學中的地位,充分發揮計算機在中專物理教學中的作用,是擺在廣大中等教育工作者面前的一個重要課題。

近幾年,在大中城市,計算機輔助教學(CAI)悄然興起,并起到了積極作用。計算機多媒體教學由于集文字、聲音、圖像、動畫于一體,有很強的可感性、趣味性和交互性,是傳統教學方法無法比擬的,所以得到了學生的熱烈歡迎。

一、計算機輔助教學軟件的選擇。

在現代計算機輔助教學(CAI)的過程中,人們通過需求選定了Authorware和PowerPoint軟件,并在此基礎上選用Flash作為圖形處理。選擇Authorware作為制作課件軟件,主要是Authorware有強大的通用性和易操作性和課件制作的簡單性。Authorware面向全體教師,包括用于即時制作軟件的圖標流程功能,能插入圖片、動畫等,能提供多種呈現方式,并具有較強的交互功能。而在PowerPoint中制作一張幻燈片十分簡單,只要十來分鐘,其精美程度是普通的膠片難以達到的。利用Authorware的交互功能、動畫功能和PowerPoint的演講演示和新增加的擴展功能配合課堂教學,達到培養學生物理思維、開拓視野、陶冶情操的目的,而Flash制作的動畫更精美,受到學生的歡迎。在物理教學中一般一堂課制作五至八張幻燈片,用程序連接的話可達十張乃至更多張幻燈片,還可用網絡連接其它課件,使課堂上的知識容量大大加強。

二、計算機輔助教學對常規課堂教學的影響

1、激發學生學習物理的興趣,充分發揮學生學習的主體作用

興趣是最好的老師,傳統的物理教學過程中,主要是教師講學生聽的教學方式,致使很多學生感覺物理學科枯燥無味,學習積極性不高,甚至對物理產生厭

煩情緒,對學生學習物理課程產生了極大的負面作用,非常不利于學生的學習和能力的培養。CAI最典型的教學情景是:計算機呈現一段信息,介紹一個概念、規則或事實,接著向學生提問;學生接受教學信息,思考問題,給出問題的答案;計算機接受并判別學生的答案,給出反饋信息,并根據學生的理解程度,決定讓學生通往下一步學習新的材料,或者向他提供補充材料。計算機輔助教學它改變了傳統的教學手段,有利于學生對知識的掌握和理解。除此之外它還有重復性好、科學性強、個別指導、控制性好等特點。

2、有效突破物理教學中的重難點

在中學物理教學過程中,大多數學生都認為物理難學,老師也都有物理難教的體會,其主要原因就是物理學所涉及的內容雖然和客觀世界聯系緊密,但是其包含的物理規律都是從客觀世界中經過“定性”、“定量”、“建模”的過程中抽象出來的,是一系列的理想化的模型。因此,大多數的物理現象都不能實際展現在學生面前,只靠教師粉筆加黑板式的“板上談兵”有一定難度的,很難把抽象的知識還原成學生容易理解的形式。而利用計算機輔助教學可以有效的幫助教師這方面的工作,成功的突破物理教學中的重難點。

3、多媒體教學,是現代教學的需要。

現代心理學研究表明,單純從聽覺獲得的信息,一般只能記住15%左右,如果把視覺和聽覺結合起來,獲得的知識一般能記住 65%。電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息,將學生的視覺、聽覺等都調動起來,學生容易理解和掌握。因此,在物理課堂教學過程中,應用多媒體組合教學方式,能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來,相輔相成,互為補充,充分發揮各自的教學功能,優化課堂結構,提高課堂教學質量。這樣有助于培養學生獨立思考的能力,有助于讓學生體驗到成功的喜悅和增強學生的自信心,也有助于鍛煉學生克服困難,探求知識的毅力。這樣,首先學生情感上容易接受這一知識點,其次體現了物理前后知識的聯系,最重要的是,培養了學生創新能力和實踐能力。

4、有效的培養學生的思維能力

思維訓練是中學物理教學的一項重要任務,然而單靠抽象的語言描述,學生難以形成良好的思維品質。經驗表明,學生感到物理題目難做的原因不是物理

規律(公式)不熟,而是無法想象完整的物理情景,從而無法準確地弄清物理過程。所以必須根據中學生的認知特點,提供生動形象直觀、感染力強的信息,使學生的理性思維能力得到進一步提高。而利用計算機輔助教學完全可以實現上述要求,使學生在歡樂有趣的情境中調整出最佳心態,從而誘發潛在的創造智能,使思維趨于活躍。

5、有效的增加教學容量

隨著社會科技的進步,目前可以說我們正處在一個知識大爆炸的時期,尤其是隨著時間的推移各個領域之間知識已經開始相互融合,使知識一體化,因此為了適應社會的發展和需求,人們必須掌握較之以前更多的知識,學生也不例外。而中學階段的物理內容非常豐富而且也是一個基礎,那么如何讓學生在相對有限的時間內盡可能牢固的掌握大量的知識是老師面臨的一個很大的問題,而通過計算機輔助教學卻可以在一定程度上起到一定的作用。教學過程中,教師經常花較多時間板書,特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多,而采用多媒體的功能,可使本應花幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用,引導他們理論聯系實際,豐富了課堂內容,給學生較多自由時間復習鞏固,優化了課堂教學,增加了課堂的信息量。

三、計算機輔助物理教學的實踐

1、模擬物理實驗

模擬實驗是計算機輔助物理教學的重要功能之一。利用計算機做實驗,準確、逼真(有動畫感),能夠較好地反映出物理現象變化的全過程。例如:將彈簧振子的運動演示實驗模擬成動畫程序,在顯示中配以相應的文字及圖像,學生在分組"模擬實驗"的操作過程中,可以達到良好的教學效果。這里強調的物理模擬,不是示意性的簡單動畫,它演示的物理過程接近于物理的真實。如,分子的運動、電荷的定向移動形成電流等。

2、動畫演示

有些物理現象可以做實驗讓學生觀察,但是由于一些實驗條件不易控制,或存在某種干擾,使得學生對主要物理現象的觀察不甚詳細和明了,在課堂教學中,可先做物理實驗,再表演計算機動畫,把主要現象盡可能清楚地表現出來。

圖像往往是思維的杠桿,對于那些比較抽象的物理知識和難以想像的物理圖景,便可利用動畫作為中介幫助學生理解,掌握物理知識。如在直流電路中,學生遇到的困難常常是不能看出電路的串并聯關系。如何培養學生的這種分析和想象能力呢?借助于計算機動畫,使電路圖從難以辨別的方式漸變到容易識別的方式,就可以幫助學生掌握電路的結構特點。當學生將這種方法掌握熟練了,它將轉化為一種能力。

3、因材施教

現代教學中,要求"因材施教"。由于我國長期以來施行"班式"教學,"因材施教"往往只流于形式。一般的教學手段不易實現雙向信息交流,學生只能被動地接受,不易主動發揮。但利用計算機制作的習題課件、交互網頁可實現以學生為中心、教與學相結合的課堂結構模式,不但界面友好,而且信息反饋及時,學生通過人機對話,能發揮學習的主動性和靈活性,有力地促進智力開發和學習效率的提高;又由于學生可以根據自己的情況控制學習進度,還可實現因材施教、因人施教、突出個性發展的素質教育的目的。

四、計算機輔助教學在教學中的不足

計算機輔助教學(CAI)也有它自身的局限性,如使用不當極易造成違背物理學本身特點的后果。分析物理學的發生與發展過程,可以將物理學的特點概括為兩個主要方面:⑴觀察、實驗與科學思維相結合;⑵以數學為工具進行定量研究。而目前在計算機輔助物理教學實踐中,卻有很大一部分課件利用計算機強大的動畫和計算功能模擬物理實驗,以替代本可以進行的演示實驗或學生分組實驗。有的學習課件甚至通過建立數學模型,模擬實驗儀器、儀表和元件,建立虛擬實驗室,提供給學生進行示范性實驗,使物理實驗喪失了其在物理教學中應起的作用,這種做法,無異于舍本求末。

總之,將計算機技術應用于物理教學中,能促進學生知識和能力的發展,易于激發學生的學習興趣,為學生提供有利的條件。在使用過程中充分體現了它的優點,但同時也要看到它的缺點,教學過程中要使它與傳統媒體教學相結合,使其真正成為物理教學的助手。多媒體的應用改變了原有的教學手段的結構,為教育的發展提供了新思路。但我們也絕不能把計算機當作萬能鑰匙,而放棄了常規物理教學中的真諦。

第4篇:備課活動對物理教學的作用

備課活動對物理教學的作用

備課組作為學校管理的最小組織,但卻是學校貫徹教育方針、開展教研活動、促進教師專業發展的一個基層組織。搞好備課組建設是學校進行教學管理、提高教學效率、實現教學目標的有效途徑。雖然近些年來許多學校開始重視備課組建設,注重備課組活動的設計,但仍然存在備課組活動重形式輕實質、重制度管理輕氛圍塑造等問題。怎樣讓備課組活動更有實效,能更好的服務于教學,特別是課堂教學,本文圍繞課堂對物理備課組活動進行設計與安排,對備課組活動的意義進行了探討。本文首先分析了研究的背景以及研究的意義,明確在新課程背景下備課組活動對課堂教學的意義所在,指出當前備課組教研所存在的問題;并介紹了本研究開展使用的方法和研究思路。接下來,闡述了進行本研究的理論依據,綜述國內外相關研究。然后,本文進入本論文的主體部分,先從理論上探討備課組活動應遵循的原則和策略,以及備課組教研活動開展的方式。然后通過對L區全體物理教師通過調查問卷的方式了解高中物理備課組活動的現狀,并從中發現現在備課組活動普遍存在的問題,通過對幾次針對不同形式課堂的教學設計為主題的備課組活動的實踐分析,進而討論促進課堂教學的備課組活動的內容,并從中明確圍繞課堂進行的備課組活動的意義,并對提出了關于備課組建議的建議與反思。最后,論文對研究的結果進行總結,通過作者對自己學校備課組活動的感受思考備課組教研,并提出了自己的意見。同時也指出了本文研究的不周全之處,期待有進一步研究。作者希望本研究對于中學物理備課組活動的設計具有參考價值;對中學物理的課堂教學有一定的促進作用。

第5篇:淺析錄音藝術實踐對聲樂教學的輔助作用

淺析錄音藝術實踐對聲樂教學的輔助作用

鄭東新區實驗學校

音樂教師:王玉娟

2013年6月3號

淺析錄音藝術實踐對聲樂教學的輔助作用

聲樂教學在我國已經有了幾十年的歷史,經過教學和實踐的沉淀與積累,總結出了一整套的教學方法。隨著時代的發展,科技的進步,我們的教學方法也在做著不斷的改進。錄音藝術實踐課程是近十年來電腦與音樂技術發展而產生的一門課程,它是屬于藝術門類里面的音樂科技專業,也就是我們所說的電腦音樂課程類別。而錄音藝術實踐主要偏向于錄音、音頻、聲學這一塊的知識,不是我們經常遇到的音樂制作方向,音樂制作方向則更偏重于作曲技術理論與電腦知識的整合。

錄音藝術實踐課程所面向的學生基本包括了音樂專業的各個方向,只是各個專業方向的教學實踐重點有所不同。聲樂方向的學生以演唱方式為主:分獨唱、重唱、對唱、合唱幾種形式,但都以人聲為主要表現形式。器樂方向因所學器樂不同,也有著較多的差異,同時還會有樂隊的合奏形式出現。而舞蹈方向的學生則以較為簡單的音樂剪輯與處理為學習重點。本文將以聲樂方向為主體談談錄音藝術實踐課程對聲樂教學的輔助作用。

以往的聲樂教學模式就是聲樂理論、練聲曲、演唱歌曲加之音樂會的實踐方式。對于好學并用心學,有聲樂天賦的學生來講,這樣的教學模式足以培養出優秀的演唱人員。但實際上對于學生這個龐大的群體來講,并不能像要求尖子生一樣,要求每位學生都能有很高的學習能力,較高的音樂素養。所以如何改進我們的教學方法,提高教學效率,培養出更多更好的學生才是教師當前要做的事情,而錄音藝術實踐課程恰恰可以解決這一問題。

一、錄音藝術實踐課程中收聲與擴聲的不同

錄音藝術實踐課程對聲樂方向的學生來說,是一門較好的輔助課程。首先,以前聲樂課的實踐模式是登臺表演,這無疑是最好的檢驗平臺。但在音樂廳或者使用麥克風的情況下,很多演唱上出現的細節問題都不容易被覺察,這并不利于歌手的自我提升。而在錄音實踐課程中,歌者可以很清晰的重復收聽自己唱的每一句歌曲,甚至到每一個字的發聲。在專業術語上講音樂廳的演唱屬于擴聲,而錄音棚的演唱屬于收聲,雖然都是演唱,可最后的結果卻完全不同。

1、擴聲系統包括擴聲設備和聲場組成,主要包括聲源和它周圍的聲環境,把聲音轉變為電信號的話筒,放大信號并對信號加工的設備、傳輸線,把信號轉變為聲信號的揚聲器和聽眾區的聲學環境。 擴聲技術有其十分獨特的特點: 首先它有非常強的現場性,擴聲一般要求音響時在演出現場實時調控設備,不允許音響師調音時出現一點差錯,否則,有可能造成極不良的后果,故無論在音響系統的設計和現場調音時都要確保演出的正常進行。第二由于擴聲系統包括了把聲音拾取到將聲音播放出來的全部過程,在很大程度上,音箱發出的聲音很容易傳到話筒而引起聲反饋嘯叫,而在其他系統中,由于話筒的聲音區域(受聲場)和音箱的放音區域(擴聲場)不處于同一個空間,故音箱聲音無法通過空間傳到話筒,也就不會產生聲反饋嘯叫,所以,從事擴聲工作的音響師必須要掌握消除聲反饋的方法。第三要保證設備的安全性,擴聲系統聲音變化大,意外情況多,在調音時稍一疏忽,就有可能導致功率放大器或音箱的燒毀,造成不必要的損失,在系統設計和調音時還要注意采取各種措施,盡量減少設備燒毀情況的發生。

2、收聲系統 錄音棚又叫錄音室,它是人們為了創造特定的錄音環境聲學條件而建造的專用錄音場所,是錄制電影、歌曲、音樂等的錄音場所,錄音室的聲學特性對于錄音制作及其制品的質量起著十分重要的作用。人們可以根據需要對其進行分類,例如,可以按聲場的基本特點劃分而分為自然混響錄音棚、強吸聲(短混響)錄音棚以及活躍端一寂靜端(LEDE)型錄音棚,也可以從用途角度劃分而分為對白錄音室、音樂錄音室、音響錄音室、混合錄音室等等。

錄音棚(Recording studio)主要需要:電腦,專業聲卡,調音臺, 錄音棚監聽室麥克風,話筒放大器,人聲效果器,監聽音箱,耳機,耳機分配器等。

收聲技術也有其獨特的特點:首先,對于錄音師來說,有一定的時間讓他來準備和調整針對不同錄音對象,可以選擇最適合這個錄音對象的各種效果器的設置和錄音設備的選擇,如:是針對人聲的則選擇人聲話筒,如果是對器樂則選擇樂器話筒,這都是有著不同的。其次,錄音時是在錄音棚中對人聲或樂器的發聲進行錄制,所以必須對錄音棚的裝修選擇好吸音材料,否則將會有很雜音和反射聲進到話筒里,對后期的縮混制造麻煩。還有就是讓錄音人員注意節奏、音準和演奏、演唱細節,因為這不同于演出,細小的差錯都會被電腦所記錄下來,回放時聽的很清楚。所以,錄音時也是檢驗一個演奏、演唱者技術功底最好的標準。

二、錄音藝術課程的設置以及實踐范例

錄音藝術實踐課程的大致內容或模式是音頻,聲學知識。課程初期六個學時進行詳細的講解,讓學生對錄音課程有一個全面深入的了解。再用二十個學時對錄音軟件的使用,以及演唱錄音進行講解,并讓學生實踐。最后用六個學時對錄音藝術實踐課程進行總結,讓學生獨立完成錄制、并混縮作品。共計三十二個學時,兩個學期,一學年。讓學生不僅掌握了一定的錄音技術,同時最大限度的學會了聽取自己的聲音和他人的聲音,對聲音有了更好的辨識度。從而更好地掌握自身的發聲方法與聲樂技巧。

我們以三年級學生開設錄音實踐課程為例:

1、音樂學一班小剛同學,民族聲樂專業。他對民族聲樂咬字問題一直解決不好,因為他是河南信陽人,在發音上有一些地方口音,總在演唱時會影響到他。雖然在聲樂課中老師極力的給他進行講解,但還是不能較好的得到解決。在錄音實踐課中,我們通過相同歌曲的比對和示范,將小剛同學的咬字發音與歌唱家錄音以及同班同學的咬字發音進行對比。從聲學的角度以及聲樂老師從發聲上的講解,讓小剛同學找到了問題所在,真正明白了自身咬字問題如何解決。

2、音樂表演一班小霞同學,美聲專業。她在演唱時出現中低音區不穩定的現象,音色,音高都不是很穩定。聲樂老師指出了她的氣息問題。在錄音實踐課上,我們一同幫助她找到氣息的使用方法,特別是在中低音區。用說話、嘆息的方式找,并用與她問題相近的同學的錄音進行比較。使她快速的找到了聲音的支撐點,并在課堂上意外的學會了用共鳴腔體的方式省去更多的力和氣息,以更加穩固的方式來進行聲音的演唱。

3、音樂表演三班小慶同學,流行音樂演唱專業。他在表演時,經常出現跟不上伴奏和節拍不穩的情況,這其實是這個學生的節奏感稍差。那么如何讓他找到節奏的韻律呢?首先,我們找到不同風格的歌曲進行講解,讓他了解不同風格音樂的節奏特點的所在,并試著錄唱;其次,讓小慶同學學會找到音樂的韻律,這個韻律一般都是在節奏聲部,如:鼓、貝斯、柱式和弦等;最后,幫他分析伴奏音樂的段落鏈接處提示音的確定方法,也就是如何找到強拍。在這三種練習的幫助下,一個學年下來,小慶同學基本能保證跟歌曲伴奏時的不掉拍,并能在某些時候有一些自由的處理,這都是我們沒想到的。 以上三個例子都是我們學生在聲樂學習時容易出現的一些問題,當他們走進錄音棚的第一堂課都會驚訝的發現,自己的聲音原來是這樣的。其實就是他們的耳朵沒有很好的去聽取自己的聲音,只是太多的注重于音樂理論和聲樂技巧,卻忘記了音樂最美、最自然的本質所在。能夠讓每個同學都放松下來并用心去演唱是我們的最終目的,過多的教學理論反而更多的成了他們的束縛,通過錄音藝術實踐課程,使很多學生直接認識到了自己的聲音,學會了如何放下理論和技巧去學習,再回到聲樂課程中去,使他們都有了很大的改變。就如同那句話:“沒有進過錄音棚的歌手不是好歌手。”這句話的意思就是只有認真聽到了自己真實的聲音的歌者,才能正確的評判自己的聲音,從而更好的去改進自己的演唱技巧。

三、效果器在人聲調制時的作用

1、壓縮器和限制器(compreion /limiter) 簡稱壓限器,主要有三種用途:

(1)壓縮信號動態范圍,防止過激失真,人聲音量均衡;

(2)降低噪聲電平,提高信號傳輸通道的信號噪聲比,例如與擴展器配合使用,起自動降低噪聲的作用;

(3)產生特殊的音響效果。

2、降噪器(NOISE-Gate)

用于降低:電流聲、底噪、錄音時產生的呲呲聲等,保證錄音的潔凈。

3、激勵器(Exciter)

是一種諧波發生器,利用人的心理聲學特性,對聲音信號進行修飾和美化的聲處理設備。 通過給聲音增加高頻諧波成分等多種方法,可以改善音質、音色、提高聲音的穿透力,增加聲音的空間感。現代激勵器不僅可以創造出高頻諧波,而且還具有低頻擴展和音樂風格等功能,使低音效果更加完美、音樂更具表現力。

4、混響(Reverber)

聲波在室內傳播時,要被墻壁、天花板、地板等障礙物反射,每反射一次都要被障礙物吸收一些。這樣,當聲源停止發聲后,聲波在室內要經過多次反射和吸收,最后才消失,我們就感覺到聲源停止發聲后聲音還繼續一段時間。這種現象叫做混響,這段時間叫做混響時間。混響時間的長短是音樂廳、劇院、禮堂等建筑物的重要聲學特性。混響的加入可以使人聲更好的融入到伴奏音樂中。

5、合唱(Chorus)

又稱和聲器,是利用BBD電路,使聲波產生延遲后與正常聲波混和,通主、右兩個聲道輸出,從而使人的聲音左右游移回蕩、柔美寬廣像混聲大合唱的效果。如果只用一個輸出端則立體大合唱效果較差。

6、過載效果器(OverDrive)

超速驅動器、激勵器。利用適度的畸變(失真)、產生管樂般失真效果,模擬管樂音色。常用于電吉他主旋律領奏、前奏、間奏、結尾等中加入。可產生從柔和圓潤到金屬般的激昂的音色。如果用在人聲上,可以產生很多電子的人聲,有很奇妙的效果。

7、移相效果器(Phaser)

是利用經過移相的聲波與原聲波之間互相干涉作用,使聲音產生頗震、固族飄逸效果。它與合唱器不同的是聲音具有顏震感。早期用得較多的效果器之一。

8、鑲邊效果器(Flanger)

又稱哇音器。它的電路原理基本與合唱相同,加了反饋電路。是一種產生額震音響的效果器,它與合唱不同的是聲音具有旋轉、飄逸、晚代感覺,緩慢時如太空夢幻、悠悠鐘聲。快速時發水波聲或發雞哇音,也能產生強烈如噴氣發動機聲。音色變化較多。常用于在樂曲(歌曲伴奏)中添加特效,以增強藝術感染力。

9、延遲效果器(Delay)

是產生混響或回聲的效果器。有模擬延時器,數字延時器、混響器等。它們的原理基本相同,廣泛用于舞臺音響,卡拉OK。延遲時間可以從50毫秒到1秒以上,人聲用的延時器一般為200~800毫秒之間,時間短產生混響效果后聲音豐富、飽滿、有空間感。

10、哇音效果器(WAH)

它的發音好似張嘴與合嘴產生的雞——哇或哇——鳴聲。緩慢時像人們切切絲語,快速時像青蛙叫,多用于電吉他演奏詼偕、活潑的樂曲。也可調出像拉弦樂器的音調,例如:國際朝陽電子樂隊演奏的《戈文達》一曲,就用了這種效果。 用在人聲上面有很多意想不到的效果。

11、均衡效果器(Equalizer) 又稱頻率補償器、等化器,用于調整人聲的頻響曲線。例如一個人的低音區不是很好,我們便可以通過均衡調出飽滿的低音等。

當然,還有很多效果器在人聲錄制和調制時都有用到,這里就不再一一列舉了。

從上面的各個效果器,我們不難看出錄音藝術實踐課程對聲樂的幫助,很多我們平時在演唱所做不到的,都可以通過軟件和效果器來輔助,同時也可以使歌唱者很快的認識到自己的不足,并能盡快的找到改進的方法。在聲樂教學模式探討的今天,加入錄音藝術實踐這門課程可以很好的輔助我們的聲樂教學,為聲樂教學的發展奠定基礎。

鄭東新區實驗學校 王玉娟音樂教師

2013-6-3

第6篇:地理信息技術對地理教學的輔助作用(推薦)

地理信息技術對地理教學的輔助作用

地理信息技術輔助地理教學有利于知識點的建立,調動學生學習的主動性。合理運用地理信息技術輔助教學,能創設逼真的教學環境、把教學中抽象、深奧,靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的重點、難點知識,通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音,將知識展現在學生面前。加快知識的形成過程,培養學生的觀察能力和思維能力,使學生的學習變得輕松、愉快,激發了學生的求知欲望,充分調動了學生的學習積極性,為培養學生的創新意識提供良好的環境。

而地理教學不能依附于現代教育技術,對學生空間概念的建立和地理事物空間位置的確定不一定優于傳統教學,試題中常見的是黑白地圖,應思考如何把教學圖片與試題地圖有效結合,將多媒體教學與學生讀圖、提取信息的能力有效結合。

課后小結有助于教學水平的提高

發布者:曹莉敏 發布時間: 2011-7-26 11:48:

51課后小結可以起到對課堂教學進行整堂回顧的作用,為下節課調整教學提供一些參考;有助于總結課堂教學中的“得”與“失”,將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來,日積月累,就會形成自己的教學風格,不斷提高教學成績;為以后的教案修改提供依據;課后及時小結,目的是為了提高授課藝術和課堂教學質量,這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案,使教案精益求精,更加符合教材和學生接受知識的實際,以便在今后的教學中揚長補短;為撰寫論文提供素材,課堂教學是一門藝術,藝術的提高是無止境的,它有賴于不斷的總結、積累與創新。自我總結成功之處與發現存在問題的過程,本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結,有助于教師摸索教學規律,總結先進的教改經驗。

評語對教學輔助作用

教學助理評語

對教師物理課堂教學評語

優秀評語對教學作用(共7篇)

教學評估輔導員評語

與評語對物理教學輔助作用相關的資料

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