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幼兒園生理健康教案模板

發布時間:2021-01-21 22:19:59

人的生理健康是有標準的,一個人的心理健康也是有標準的。不過人的心理健康的標準不及人的生理健康的標準具體與客觀。一起看看幼兒園生理健康教案!歡迎查閱!

幼兒園生理健康教案1

目標:

1、初步了解不同情緒對人身體的影響,懂得要保持良好的情緒。

2、能正確對待自己的各種情緒,積極尋找調節自己情緒的方法。

3、體驗理解、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悅感受。

準備:

輕緩的背景音樂、表情娃娃3個(高興、傷心、生氣)、多媒體課件、磁性圓片若干、笑臉貼花、自制迷宮圖

過程:

一、音樂導入,激發幼兒參與活動的興趣。

1、播放輕緩的音樂請小朋友隨意找個位置,擺個舒適的姿勢坐下來。老師配樂解說:

“讓我們聽著音樂,閉上眼睛,放松小手,放松小腳,讓快樂來到我們中間吧。”

(幼兒睜開眼睛)

2、出示三個表情娃娃,引導幼兒為表情娃娃起自己喜歡的名字,并引導幼兒進行猜想,激發幼兒參與活動的興趣。

二、引導幼兒為表情娃娃投票,了解不同情緒對人身體健康的影響。

(1)鼓勵幼兒根據自己的情緒為表情娃娃投票,初步了解自己的情緒。

(2)引導幼兒看錄像,幫助幼兒了解不同情緒對人們的影響。

三、引導幼兒積極地尋找各種調節情緒的方法,培養幼兒樂觀向上的生活態度。

(1)幫助同伴調整心情

請2-3個心情不好的幼兒講述令自己心情不好的原因,集體討論找出幫助其調整心情的好方法。

提問:你有什么好方法?你認為他該生氣(傷心)嗎?為什么?怎樣能讓他開心起來?

(2)尋找自我調整心情的方法

①出示心情迷宮圖,請幼兒選擇正確的方法讓自己心情好起來,并走完迷宮。

②幼兒介紹自己的迷宮走法,并針對可能出現的爭議進行討論,找出調整心情的正確做法。

(3)分享快樂的`心情

①幼兒互相分享讓自己快樂的事情。

②教師和幼兒分享自己的好心情。

小結:心情是藏在我們每個人心中的小精靈,只要你少生氣,多關心別人、幫助別人,你的快樂就會變成大家的快樂,就能天天擁有好心情,我們的身邊就會充滿快樂!

四、結束活動

在歌曲《歌聲與微笑》中提升快樂的氣氛,送給幼兒每人一個開心笑臉,希望所有人都有好心情。

幼兒園生理健康教案2

一、活動目標:

1.知道緊張是一件很正常的事,學習用各種方式排泄緊張情緒。

2.大膽表述自己產生緊張情緒的事情或過程。

二、活動準備:課件、畫筆、紙、視頻展示臺

三、活動過程:

(一)觀看課件,回答問題

播放課件。

師:你看到畫面上有誰?它怎么了?這群受傷的小玩偶要去干嘛?

幼:有一些受傷的小玩偶,他們要去看病。

師:你去看病的時候,心情是怎樣的?誰來說一說?玩偶們在等待看病的時候的心情又是怎樣的呢?(幼兒討論,并說一說)

(二)仔細觀察,描述不同表情

師:請注意觀察小玩偶們的表情變化。

操作課件,并用“門開了,進去一個,出來一個”的句式請幼兒觀察、說說玩偶們表情的變化。

師幼共同總結玩偶們表情的變化。(課件中將幾個場景結合起來,一起觀看、比較。)

著重觀察最后的小木偶的表情變化,師引導:還剩3個玩偶時,小木偶的表情是笑的,為什么?還剩2個玩偶時,小木偶的頭往右看一看,為什么?還剩1個玩偶時,它的動作、表情怎樣?為什么要摸鼻子?

(三)操作、介紹

問:你有過這樣的讓你緊張、害怕的事情?你能用畫的方式把這些事情畫下來嗎?

請幼兒介紹(利用展示臺)介紹完后再請所有幼兒一起貼一貼。

師小結:每個人都有讓自己緊張的事情,但一直這樣緊張,你覺得好嗎?為什么?緊張了對自己的身體有什么壞處呢?

幼:1.緊張了會讓疼痛更加重。2.緊張了會心情糟糕。3.緊張了會抑郁。4.緊張了會越來越害怕。

(四)結束活動

問:有什么好方法,能讓自己變得不緊張?

師幼共同大聲說:我不怕,我一定會勇敢的。

幼兒園生理健康教案3

一、設計思路:

隨著經濟發展,人民生活水平的提高,心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人?的一個重要標志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康,一個心理健康的孩子,首先應該能逐漸學會調控自己的情緒,保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒,高興是一種積極的情緒,過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調節,會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病,老師應該注意幫助幼兒逐漸學會駕馭自己的情緒,應付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。???本活動依據小班幼兒年齡特征:行為明顯受情緒支配,情緒仍然很不穩當,容易沖動,常會為一些小事大哭大鬧。依據幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經驗來設計活動的,將心育目標與語言目標有機融合。游戲是幼兒的生命,活動始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中,發揮增效作用。活動還有機整合了各領域的教育內容來促進幼兒全面的發展,并采用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。

二、活動目標:

1、在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。

2、學習用語言表達感受,用適當的方式表達自己的情緒。?

3、體驗關愛、親情、共享的快樂。?

三、?重點與難點:?

正確認知自己的情緒,學習合理疏泄、控制自己的情緒。

四、活動準備:

紅星娃娃、高興何生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的加、情景一卡片、水彩筆、記號筆、制作娃娃的紙。

五、活動流程:

語言導入—>認識高興和生氣的表情—>說說高興與生氣的事—>做做高興與生氣的臉譜—>做做高興的游戲?

(一)語言導入?

1、以紅星娃娃發出作客的邀請導入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。?

3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。?

(二)認識高興和生氣的表情

1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)?

2、做做高興和生氣的樣子,在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。?

(三)說說高興與生氣的事?

1、卡片聯想。?

(1)?說說高興和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。?

(2)?游戲:“點芝麻”教師或幼兒點,被點到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的

事(如果是你會怎么樣?)。?

(3)把卡片送回家?

(4)驗證卡片?

2、生活經驗聯想,引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。?

(1)你平時有什么高興的事?高興的時候你會怎么樣??

(2)生氣時可以做些什么?(介紹幾種表達自己情緒的方式:?

(1)可以獨自呆一會兒消消氣(2)可以對別人說出生氣的原因(3)為別人想一想

(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等,這樣很快就沒事了。

教師小結:原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候,當你高興的時候,應該讓大家分享。當你生氣的時候也不要發脾氣,大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情,如果生氣時傷害了自己,防礙了別人,就是件壞事情,如果經常生氣是一種不好的行為。?

(四)做做高興生氣的臉譜?

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。?

(五)做做高興的游戲?

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)???提問:如果你是小雞,你被老鷹抓到了你會不會生氣?如果小朋友不小心撞到了你,你會怎么做??

活動反思:?

本活動是在創園區特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動。活動是追隨幼兒的經驗和生活,解決孩子的實際問題而設計的。想通過有目的活動來進一步的了解幼兒,發現幼兒的差異和面臨的問題;想通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養和各領域目標的結合點。從而發揮幼兒良好心理培養的增效作用。通過活動發現了幼兒行為所反映的新線索與新內容,由此生成新的教學目標和內容,形成一系列的主題網絡。例活動后,幼兒了解了人的兩種情緒,認識了高興和生氣的表情,也能根據生活經驗來感受體驗高興和生氣的事情,但幼兒情緒、情感的培養不是一次活動都能解決的,幼兒還有著以自我為中心,容易生氣的傾向,調控自己情緒的能力很差,于是就生成了“做個快樂寶寶的主題活動”,這樣,便使心理健康教育與其它領域的整合式教育走向生成式的、持續發展的、整體性的教育。

活動以游戲貫穿始終,充分調動了幼兒學習的積極性和主動性,幼兒在每一個環節中都有積極的體驗和主動的學習。例如:手拉手唱著歌去春游,幼兒情緒愉悅,體驗集體生活的樂趣,同伴友愛的快樂。?

幼兒能根據以有的經驗積極主動的來尋找“高興娃娃”和“生氣娃娃”,通過找同伴講述和游戲“點芝麻”使活動面向全體,人人有說的權利,“點芝麻”的游戲深深的`吸引了幼兒,被點到的幼兒在大家叫出名字后有一種自豪感,幾個平時不愛說話的幼兒也積極的參與了講述活動。“送卡片”活動,鞏固了幼兒`的經驗,幼兒樹立了自信心。整個活動為幼兒創設了良好的心理氛圍,教師的一個微笑、擁抱,一句夸獎的話時時激勵著幼兒,教師和幼兒的平視交流、和幼兒一起表演唱拉近了老師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性,調動了每一個幼兒的主觀能動性,使每一個幼兒體驗成功。?

這次活動是成功的,孩子不僅達到了心育目標的要求,活動還促進了幼兒各種能力的提高。不足之除是在教具“卡片”的制作上還需改進,可以

有幾張便于集體觀看的便于引導的重點大卡片,這樣更符合小班幼兒的`年齡特點,更能突出重點,解決難點。??


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